带上她的眼睛点评稿.docVIP

《带上她的眼睛》专家点评稿 各位评委、老师们！大家好！下面我将以下五方面对《带上她的眼睛》一课进行点评。 巧哉！“引导”。 导入巧：尊重学生的阅读心理，抓住“震撼点”直击学习重点。既是回顾又是关注“探险”与“科幻”的异同。分享过程中引导巧：用总问题开放性的问题“震撼心灵的内容”导引，学生有话可说，更是关注学生的原始阅读体验。“人物精神”教师的追问调动学生的想象力和积累，此处精彩多多。教学难点“伏笔与照应”知识点以教师的疑问和释疑引入，自然不做作。“推荐阅读”及课堂结束时将学生的视野由有限的阅读引向无限的课外阅读。 贵哉！“自主”。本文是自读课文。教师围绕目标巧妙设计了三个“学习单”，难易结合，根据兴趣选择一个“学习单”。学生运用浏览法、批注法等自主学习，培养了学生良好的学习习惯，限时阅读促进学生提高阅读长文的能力。 妙哉！“分享”。分享学习成果环节，学生关注关键词、标点，结合语言环境把握人物精神，可见平常语文课堂“语文核心素养”的培养功夫。教师巧妙引导，一步步将学生引入语言的殿堂，特别是两学生用三毛《如果我是一棵树》的诗歌和本学期所学的《未选择的路》最后一段勾连，也很好的诠释了小姑娘的精神。“推荐阅读”环节有“朗读者”的味道，不仅是推荐，更关注推荐的理由，关注朗读者内心的存储。“作业单写作想象片断环节”的分享更是开拓了学生思维，培养了学生的创新能力。 智哉！“生成”。开课“震撼心灵的内容”展示，一男同学分享的“奇异的场景”，这是老师在预设中没有想到的，可能是性别的不同，男同学更多关注的是饱含科学知识的恢弘场景。教师没有轻易放过，在学生分享完毕三个“学习单”之后，结合“推荐阅读”再次将科幻小说的另一特点“场景奇异”进行总结，这样学生对科幻小说的特点就有了明晰的印象。 建议改进：“伏笔与照应”，教师沥青了二者是“互为因果”的关系，学生在找“伏笔与照应”中可能会出错，如一男同学说的文中写到“我”“笑出了声”“不情愿”与第46段“我觉得地球是透明的”不是伏笔与照应的关系，而是“铺垫”。教师进行了反问，但是在讲解知识点后没有再次“明确”，如果将此处咂摸清楚学生就会更加明晰。