教学设计.4平移一师一优课-副本.docVIP

题目： 5.4平移 教案设计者：朱雪 学校：阜阳市十八中学 时间： 2014 教案设计 教案背景 1.面向学生：中学 2.学科： 数学 3.课时：1课时 教学课题 平 移 教材分析 从《课程标准》看,图形的变换是“图形与几何”领域中一块重要的内容,主要包括图形的平移、旋转、轴对称和相似.通过图形变换,使图形“动”起来,有助于在运动变化过程中发现图形的不变性,因此图形的变换是研究几何问题、发现几何结论的有效工具.教材在不同阶段安排了图形变换的内容.平移是一种基本的图形变换,也是本套教材中引进的第一个图形变换. 教材将“平移”安排在第五章《相交线与平行线》的最后一节,一方面是考虑将其作为平行线的一个应用,另一方面是考虑引入平移变换,可以尽早渗透图形变换的思想,使学生尽早尝试利用平移知识分析问题和解决问题. 对于平移的内容,教材在不同阶段有不同的要求.在本章主要探讨平移变换的基本性质,在第7章“平面直角坐标系”中,将学习用坐标表示平移,在第19章“四边形”中,将对平移的性质作理论推导,在第23章“旋转”中,将综合应用平移、轴对称、旋转等变换进行图案设计.本章只要求学生对平移有一个初步的认识.这是平移的第一节课. 教材目标 (一) 知识与技能 1．了解平移的特征,能发现特殊图形的共同特点,并能根据这个特点绘制图形; 2．能发现、归纳图形平移的特征． (二) 过程与方法 1．在图形平移的过程中发展学生的空间观念和直觉思维; 2．学生经历观察、操作、探究、归纳等过程,总结平移的基本特征,发展其抽象概括能力． (三) 情感态度与价值观 学生经历操作、实验、发现、归纳等数学活动,感受数学活动的探索性和创造性,激发学生的探究热情． 教学重难点 教学重点：探究、发现、归纳图形平移的特征． 教学难点：认识图形平移的特征. 教师准备：教学之前搜索本节课的相关教学材料制作课件，为学生复印好印有“跟踪检测与课后作业”备用纸，并在课前发到学生手中，以备课上使用. 学生准备：教材28页的“探究”（如何在一张半透明的纸上，画出一排形状和大小如图5.4-2的雪人呢？），直尺. 教学方法与手段 本节课主要采用开放式和探究式的教学方法,给学生思考的空间和探索动手的机会,通过主动探究,了解平移的特征,建构平移的概念. 教学过程 问 题 与 情 境 师 生 行 为 设 计 意 图 【活动1】观察一组运动现象（课件动态演示）,看看它们有什么共同的运动特征. （1）竹排在江中沿一直线移动（配有“红星照我去战斗”音乐片段）； （2）一只鸟从右下角分别沿水平向左、竖直向上、斜向上的方向运动. 由此引入课题，并板书. 【活动2】学生归纳出平移的定义，教师进行引导、规范，用课件展示出平移的定义，教师将定义的要点板书，学生进行理解记忆. 【活动3】跟踪练习 1.下面这几种物体的运动中，哪些是在平移？（动态图片） 说一说: 请举出现实生活中平移的一些例子. 再用课件展示一些例子，如缆车、升降电梯、推拉窗的移动，楼房的整体平移（有视频链接）. 仔细观察教材第27页图5.4-1,小组讨论后回答:能否根据其中一部分绘制出整个图案?若能,请任选其中两个图案,用红笔把这个“部分”描绘出来,然后在实物投影仪上进行展示,并讲清是“怎样”由这一“部分”绘制出来的. 教师演示课件提出问题. 学生观察、思考、交流回答问题. 学生观察、回忆、思考、交流后建构平移概念. 教师展示课件,学生观察、思考，给出答案. 提出问题;引导学生带着问题去观察;提醒学生注意问题的层次性;对学生回答问题的积极方面给予充分的肯定,对不当之处,加以点拨、帮助修正. 学生观察、思考、交流后回答问题. 教师指导学生如何找出绘制出整个图案的“部分”;参与其中一两个学习小组的讨论;辅助上台选手展示方案. 活动1中的运动的图片图案，贴近学生生活，易激发学生的学习兴趣. 加深学生对平移现象的理解，抓住平移的本质特征. 2.下面的五幅画中,(2)(3)(4)(5) 中的哪个图案可以通过平移图案(1)得到? (2) (2) (3) (4) (5) (1) 【活动4】 把事先按照教材第28页图在一张半透明的纸上,画出一排形状和大小如图的小雪人进行展示，并用课件再展示几种不同的情形，让学生体会平移的方向不一定是水平的，只要是沿某一直线方向移动一定一定距离都是平移. （1）观察新图形与原图形,比较它们形状和大小有什么关系? 跟踪练习 3.下列移动属于平移的有哪些？ （2）找出几组对应点(例如A与A′,B与B′,C与C′,D与D′