小学班级制度建设中学生全员性自主管理问题研究.pdfVIP

目录 目录 摘要………………………………………………………．．I ABSTM：…………………………………………………．III 目次 1绪论………………………………………………………1 1．1研究的缘起………………………’………………………1 1．2文献综述………………………………………．…．．：…．3 1．3研究框架………………………………………………．6 2小学生全员性自主管理的理论基础………………………………．8 2．1概念界定………………………………………………．8 2．2小学生全员性自主管理的理论依据……………………………11 3玉林小学教育集团学生全员性自主管理现状分析……………………12 3．1小学生参与班级管理的表象情况……………………………．12 3．2小学生参与班级管理的深层问题分析…………………………12 3．3影响玉林小学教育集团学生参与班级管理的因素…………………16 4完善小学生全员性自主管理实施的建议…………………………．．18 4．1目标管理………………………………………………18 4．2班级文化建设…………………………………………．．19 4．3健全全员性自主管理模式…………………………………．28 4．4小学生全员性自主管理的引导………一……………………．．32 5结论……………………………………………………．．35 参考文献…………………………………．．：…．j…………．36 附录………………………………………………………．37 致谢………………………………………………………．4l V 绪论 1绪论 1．1研究的缘起 新课程改革在我国已经进行了多年，它带给教学领域的冲击是巨大的，然而 在班级管理领域作用却微乎其微。在班级管理中，我校提出了全员参与的口号。 但是在具体工作中，本人发现所谓的全员仅仅局限在全体教师这一范围。而学生 却没有包括在全员之列。管理的中心还是教师，没把学生这一主体放在中心地位， 或者说重要位置都给忽视了。学生的自主发展愿望不强烈，自我管理意识与能力 不强，个性不突出，发展也不全面，处在被动角色位置，学生失去了灵性，或是 变得呆板，或是滋生了一些坏毛病。同时班级管理的大小事务都要由班主任过问， 既要教书又要当全职的保姆，班级管理的效能也较低。 1．1．1新课改的要求，更是增强学生主体意识的需要 教育应该以人为本，教育的整个过程中，作为教育者应该把学生当做是具有 完整人格的个体来认识。他们具有独立的思想，独立的人格，有自己的理想。班 级管理的整个过程中，应该以人为本，管理的核心应该回到学生身上，要充分发 挥学生的自我能动性。1996年12月，由全国教学论专业会，中国教育实验研究 会等发起的“主体教育理论与实践”学术研讨会。研讨会中与会代表一致认为彰 显个体的主体性是现代教育的一个重要特点，个体能动性的充分发挥是个体全面 发展的基础与核心。现代这一教育理念使他们成为具有进取精神与创新精神的主 体，使他们充分认识到自身的优点与价值，从而使其个体找到最佳的社会定位， 为社会的进步做出最大的贡献。苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”， “不能总牵着他的手走路，而是要让他自己独立行走”。回 所谓主体性就是实践主体在实践过程中表现出来的自主性，能动性以及其创 造性，综合表现为实践主体对实践活动的自觉动机，从实践活动的动机开始到结 束都是在自愿的情况下进行的。社会的迅速发展，当代小学生表现出了与时代相 符的特征一一自我意识强，拥有较强的独立人格，希望得到周围人群的肯定与认可。 同时，在小学阶段的学生思想较单一，可塑性很强。因此，在班级管理过程中， 应该以学生为中心，关注其身心变化并对其进行科学合理的引导。从而给予现代 教育更加全面，更加全新的要求，对人才的要求更加全面，把人的个性发展，全 面发展作为终极目标。要求每位个体能幸福的享受现代文明，参与各种活动的能 力，并在其中实现自我，发展自我，更新自我，教育自我。 38—40 ①张天宝．主体性教育[J]．教育科学出版社，2