理想数学课堂的基础、核心和目标.docVIP

理想数学课堂的基础、核心和目标 杨建楠 江苏省南通中学 摘要： 理想数学课堂是以培养学生数学素养为最终目标的课堂，通过数学学习，学生 既获得基本的数学知识，也获得更为一般化的数学思维，用数学的眼光去思考 世界。在新一轮课程标准制定后，理想的数学课堂要紧紧围绕核心素养进行建构， 学生从原有的双基、三维目标到今天的核心素养，数学课堂教学己经走出了仅仅 依赖知识的学习体系，更注重素养对于人的培养。 关键词： 数孚;核心素养;理想课堂; 2016年新一轮高屮数学课程标准的制定成为数学教学新一轮改革的风向标，用 人民教育出版社主编章健跃博士的话来说：以前我们强调的是数学的基本功和基 本技能，渐渐发现只注重知识技能的教育跟不上时代发展的诉求，因此三维目 标俨然成为数学教学后一个阶段的改革主流;在这一个阶段里，数学教学注重了 知识的渗透和情感的注入，将教学从枯燥的形式化数学过程和结论，向学生学 习的情感、态度和价值观过渡，这种变化倡导丫学习的并非完全知识性;随着新 的“互联网+”时代的到来，学习对于上述两考的要求又满足不了新时代的发展， 人j更注重的是“完整性、能力性和全面素养的建立”，这就势必耍求课程改 革。 数学学科的核心素养是整个核心素养的组成部分，既要让学生学必需的数学 知识，也要让学生Y解数学对于生活的作用、生存的意义，并能在生活屮自然地 运用数学，这冰是学生真正具备了数学的学科核心素养。 “学科核心素养”是较为抽象的概念，要在课堂教学中落地需要把当下课堂转 变得稍许“理想” 一些，可以称之为理想的数学课堂。理想数学课堂与核心素养 之间恰恰是一对相辅相成的、具备一定前瞻性的组合，其结合至少可以从三个方 而给予教学以启示： 第一，导向性。理想数学课堂是对现实课堂的一种升华，核心素养是对能力素养 的一种升级。从教育要注重立徳树人的角度来说，仅仅注重知识和技能已经远远 不能满足学牛.的发展诉求，也远远不能符合时代的需要。理想数学课堂正是需要 改变当下教学的现状，融入核心素养形成教育的新导向。第二，精英化。大众教 育和精英教育是教育的两条通道，都不可少也不能偏袒一方。以往传统教育正是 对大众教育有过多的教育倾向，导致了世界工厂的大量建成，为国内经济的高 速发展奠定了基础。随着“互联网+”时代的到来，对于具备综合素养能力要求 的精英人才需求愈来愈注重，对于仅仅熟练掌握知识技能的大众教育模式需要 变革，这也是教师需要提前预知的，而精英教育的产生势必加大对能力和素养 的培养要求。第三，信息化。要在数学教学中渗透核心素养，提高教学对于学生 素养的要求，需要借助信息时代的多种教学工具和手段，其中各种软件APP的 使用、电脑软件的配合、云端理念的介入、“微”方式的渗透成为理想课程数学 教学的重要配备，为核心素养的培养提供帮助。 、建构有效的教学框架是理想课堂的基础 数学学科核心素养的渗透，必然耍以一线课堂的形式进行落实，因此建构有效 的教学框架、搭建理想的数学课堂成为渗透数学学科核心素养的必备“脚手 架”。理想的数学课堂教学釆用什么模式比较好?首先要分析理想的数学课堂需 要培养什么样的学生。新一轮课程标准提出要使学生从知识的学习中获得立足于 知识的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大素 养，这显然不能仅仅依赖启发式教学，但是过分依赖建构式、探究式等教学方式, 至少在现有的国情教育下是行不通的。笔者在长期的教学实践中提出的“问题一 互动”高中数学教学模式，其源于教育界一直在着力研宄和实践的“问题解 决” “互动教学”乃至“探究式学习”等教学模式。“问题一互动”教学旨在对 学生的个人能力进行全方位的发展，并在此棊础之上不断激发与培养学生的创 新意识以及实践能力。理想的数学课堂需要建设有效的教学框架，从认知理论来 说，问题活动模式遵从如图1的教学安排。 图1 下载原图 案例1: “两角和正弦公式”教学设计 情境问题:下午三时，阳光照射旗杆的影子组成的三角形为含有75°角的直角 三角形，先可以测量旗杆影子长36米，问旗杆的高度为多少？ 师:数学来源于生活，运用于生活。解决旗杆高度的实际问题，如何思考？ 生:这是一个数学问题，即在一个含有75°角的直角三角形屮，长的直角边为 36米，求短的直角边。 师:对!说得很好。同学们清楚地看到了实际问题竹后的本质，那么问题解决的关 键在哪里？ 生:主要是sin75Q等于多少的问题? 师:很好！同学们数学模型建立的水平很好!可是我们现在有没有办法解决75° 呢？ 生:可以转换 sin75° =cosl5° =cos (45° -30。) 师：因已学过两角和与差的余弦公式，所以在解决问题时先变名，再变角，并且 将角拆分为两个特殊角的差，利用己学的余弦公式解决问题。但考虑到最后还是 借助变角解决问题