如何说初中思想品德课-公开课件.pptVIP

思想政治（品德）说课艺术探究 何永明 南昌二十三中 认识说课 说课：教师以教育教学理论为指导，在 精心备课的基础上，面对同行、领导或教研人员、主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科或某一具体课题的教学设计。 1、说课类型：课前说课、课后说课、主题型说课、示范性说课 2、评比性说课：（1）运用教育教学理论的能力 （2）理解课程标准和教材的实际水平 （3）教学流程设计的科学性和合理性 3、说课理论与实践相结合的特征： （1）教什么 （2）怎样教 （3）为什么这样教 4、说课不同于备课、上课 5、注意事项： （1）处理好课程标准与教材的关系，教材不是惟一标准（以本为本、不照本宣科） （2）处理好说课和备课的区别，说课不能照教案说（撰写说课稿） （3）处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生（唱独角戏） （4）说课要注意详略得当，突出“说”，不可一味“读”和“背”（对说课内容详略取舍、重在教学过程） （5）备说课稿时不可犹豫不决、迟迟不决断、不要字字书写。 说课流程 1 、说教材 (教什么）（剖析教材） (1)教材的地位和作用 (2)教材的重难点以及确定的依据 2、说目标(依据目标确定教学内容与方法) (1)知识目标 (2)过程与技能目标 (3) 情感、态度、价值观目标（政治课的一重要目标） 3、说学情 (1)已有知识和经验 (2)学习方法和技巧 (3)个性发展和群体提高 4、说教学法（尊重学生的主体性地位、发挥教师主导作用） （1）教法：情景设置、问题引导、总结归纳等、 （2）学法：自主阅读 、小组讨论、实验观察、差异对比等 合作式教学、探究式教学、自主式教学、高效课堂模式 5、说教具准备 （1）多媒体等 （2）学案等 说课流程 6 、 说教学程序（主体） (1) 导入新课 (2) 推进新课（主体）（重点内容重点说、详略得当、为什么这样教） (3) 课堂小结 (4) 布置作业 (5) 板书设计 7 、推进新课（教无定法、贵在得法） 例：情景导入、自主感悟 学案导学、自主探究 互助合作、集体攻关 经典回放、 切身体验 走进生活、 迁移运用 评估等级 分值 评价因素 评价指标 定性评价意见 总评 10 10.教学应变能力强，回答同行的问题质量高 10 9.有个性、有特色，体现学科特点 10 8.语言流畅、精炼，普通话规范，表达科学，教育理论素养高 教师基本功 5 7 .教学媒体的应用实用、有效 10 6.教学过程的设计注重学习能力的提高 10 5.学习活动的设计有实效，体现自主、合作、探究、开放等原则 15 4.教学流程的设计突出重点，化解难点，重视过程和应用，有创新 10 3.教学情境的创设有利于学生积极、主动学习 教学过程及理论依据 10 2.教学目标科学、合理、全面 D C B A 10 1.教学资源分析全面、正确 教学目标 2、几个问题 吃透教材是说好课的关键， 政治课（了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数，对教材的知识必须透） 政治知识常见的逻辑联系（是什么、为什么、怎么办） 横像了解教材知识与时政热点、日常生活及其他学科相关知识的联学系 剖析学情分析教材、依据大纲分析教材 创造性使用教材 说实教学方法 理论联系实际 教为学服务 学生主体地位 教师主导作用 合理利用多媒体 启发式教学思想 说教学程序要精（不能按照教案那样一步一步讲下去） 说课堂教学的下去整体思路和环节 说每个层次、环节的设想及理由、大致时间安排 说突出重点、突破难点的方法 教与学的双边活动安排 说准课外作业 突出重难点 把握节凑 语言魅力 意外成风景线 突破重难点 1 根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点 重点（主要观点、概念、技能) 如某个知识点是单元或某内容的核心，是后继学习的基石。 2根据学生的认知水平和知识本身确定重点 学生没有知识经验基础，新的知识不易同化原有认知结构 知识内容抽象 、过程复杂、理论性强，抽象性 3合适的教学方法是突出