组内课《体积与容积》教学设计.docVIP

（组内课） 《体积与容积》教学设计 西乡县城北小学 李凤 [教学内容] 九年义务教育北师大版实验教材小学数学第十册第四单元第一课时 [教材分析] 《体积与容积》是北师大版教材五年下册第四单元的第一课时，这一单元是在学生直观认识长方体、正方体的特点，认识了长方体、正方体以及它们的展开图，理解了长方体、正方体表面积的含义和计算方法（本册第二单元）的基础上来开展学习的。 体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。这节课的教学目标之一是：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多上，感受“物体有大有小，容器城防的物体有多有少”。然后教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且睡眠上升的高度不一样，说明这两个物体作战空间的大小不一样。这样使生活哦经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材才揭示出体积的概念。随后，教材又通过引导学生实验研究“哪一个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积的大小的基础上，揭示容积概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积容积的意义。 [学情分析] 哪些物体比较大？哪些物体比较小？哪些容器放东西多？哪些容器放东西少？学生对这样的问题并不陌生，有一定的生活经验，很多学生都可以举出合适的例子，这也将成为此节课可以顺利进行的保证，因此要借助学生学生已有的生活经验展开教学。 虽然是五年级的学生，但是对一些实验活动仍会有一定的好奇心，可以以此来调动学生参与学习的积极性。 [教学目标] 1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 2、通过猜测、观察、操作等数学活动，感受物体体积的大小。 3、在观察、想象、交流中，发展学生的空间观念。 【教学重点】 指导学生在观察、操作、交流的活动中，了解体积和容积的实际含义。 【教学难点】 引导学生体会物体占有一定的空间，理解容积的实际含义。 【教学手段】 1、教学方法：本节课采用教学方法有：情境激趣法，演示实验法和关键问题激发思考法。 开课游戏激趣，导入新课；在认识容积概念时，创设了“喝水比赛”游戏情境，用以缓解前面学习的疲劳，同时激发学生探索欲望，在游戏中感知什么是容积，为揭示容积概念做好铺垫。在引导学生认识 “物体占有空间”建立“体积”概念，理解“容器容积有大有小”和“容积”概念的揭示中，都用到了演示实验法和现象列举法，这样的演示实验和现象列举主要是针对本节课两个概念比较抽象，学生不容易建立其抽象的概念，但是却容易从实际现象列举中理解其实际意义，这样的教学方法选择遵循了“由直观到抽象”，“由特殊到一般”的孩子认知规律。 “体积”和“容积”是学生以前所没有接触到得，即使本节课设计了大量的实验活动，但是学生的观察和发现也不一定是沿着“体积”和“容积”展开，所以本节课我设计了在关键地方用问题来激发思考。主要有这样几个关键问题：杯子里的空间怎么不见了？出了土豆和红薯，还有哪些物体有占有一定的空间（有体积）？瓶子的容积与里面装的水有什么关系？ 2、学习方法：猜想实验验证法，小组讨论交流法，观察归纳法。通过学生猜测“红薯放入水中会发生什么现象？”和一名学生具体操作，引导学生观察前后现象变化，认识土豆和红薯都占有一定空间。在认识容积概念中，比较杯子和瓶子装水的多少页组织学生运用了猜想实验验证法。本节课学生的讨论交流主要集中体现在两个地方，第一个是讨论：出了土豆和红薯，还有哪些物体也有体积？第二个是：杯子的容积与杯子里面的水有什么关系？ 观察归纳法：在揭示“体积”和“容积”概念时，都采用了组织学生观察实验现象，结合具体实物，应用自己的语言描述具体物体的体积，具体容积的容积，在此基础上，引导学生尝试用自己的语言来归纳概念，逐步完善概念的准确叙述。 [教学准备] ppt课件。 [媒体说明] 资源类型 内容 作用 文字 习题 巩固概念 图片 探索新知 建立概念 [教学时间] 两课时 [教学过程] 一、游戏导入。（1分钟） 出示水果图片说一说。 继续游戏：我说西瓜大……，你说……？（请一名说） 二、探究新知。（20分钟） （一）建立“体积”概念（12分钟） 活动一：比一比，初步感知物体所占空间有大有小。（3分钟） 在教室里找一找，说一说，哪些物体比较大，哪些物体比较小？ 从学生的回答中选两个物体追问：你是怎么比较的？说它大指什么大？说它小指什么小？（总结，物体有大有小）板书：大小 活动二:比较土豆和红薯所占空间大小，揭示体积概念。（9分钟） 1、出示大小差不多大的土豆和