七年级上，第二章第二节海陆的变迁.docVIP

《海陆的变迁》教学设计 七年级地理上册 教学目标 知识与能力 （1）运用实例说明海陆的变迁； （2）了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 （3）了解世界上主要山系和火山、地震带的分布。 过程与方法 （1）运用大陆漂移和板块构造学说的观点解释世界海陆分布格局，解释世界主要山系、火山和地震带的分布。 （2）培养学生运用地图的能力。 情感态度与价值观 树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点，通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养，培养学生树立正确的人地关系。 教学重难点 （一）教学重点 1、海陆变迁的原因。 2、板块构造学说的基本观点。 (二) 教学难点 1、对板块构造学的理解和应用其观点解释一些生活中的地理现象。 2、板块分布的记忆。 教学方式 （一）教学方法设计 1、择教法的原则和依据 （1）根据新课程教育改革提出的“重学习过程和方法”和“着力培养学生的创造性思维和创新精神”的要求，注重学习过程和教学的生成性； （2）根据新课程教育改革提出的“让学生在快乐中学习”的要求； （3）遵循初一学生认知特点。 2、教法选择 启发式的谈话法、读图发现法、讲解法 （二）学法设计 1、逻辑推理法：根据一些生活现象分析海陆变迁的原因； 2、观察发现法：阅读地图，小组合作、交流，获取需要的信息； 3 、精读课文，区分和掌握理论观点。 教学用具 大陆的轮廓简图、多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程设计 教学程序 师 生 活 动 设 计 依 据 时间分配 导 入 新 课 展示一些水生生物的化石图片，学生思考：许多水生生物的化石都是在陆地上被发掘出来的，这是什么原因？ 能不能用一句话或一个词来概括这种变化？一段沧海桑田的flash 利用兴趣话题引入，激发兴趣，引起求知欲。 1分钟 教学程序 师 生 活 动 设 计 依 据 1分钟 新 课 教 学 （1）案例探究： 案例1：科学家发现台湾海峡的海底有古代森林，东海海底有古河道，请你对此作适当的解释。 案例2：科学家认为世界最高的喜马拉雅山是由海底上升而成的。假设你是科学家，你会从哪些方面寻找证据？ 案例3：太平洋岛国图瓦卢被迫举国迁移 图瓦卢总面积只有26平方公里，总人口1.1万人，由9个最高海拔也不过4.5米的环形小珊瑚岛组成，属于热带海洋性气候，一年四季风景如画。人们将构成这个国家的九个环状珊瑚小岛称为太平洋上的“九颗闪亮明珠”并不过分，因为在很多人眼里，图瓦卢真的像一个世外桃源。然而，就在本月15日，图瓦卢领导人在一份声明中说，他们对抗海平面上升的努力已告失败，并宣布他们将放弃自己的家园，举国移民新西兰。 你认为导致图瓦卢举国搬迁的原因是什么？ 过渡提问：人类活动能否直接引起海陆变迁？ 展示澳门填海造陆的动画。 辩论：人类活动导致的海陆变迁受否对人类生存有利？ （2）探究：观察非洲、南美洲轮廓，并尝试把他们拼合起来，说出自己的发现。 上个世纪初，德国地理学家魏格纳发现世界一些陆地轮廓极为相似，似乎能够拼合起来，经过系列考察，提出了大陆漂移假说，用来解释世界海陆分布。 学生阅读课文，了解大陆漂移假说的主要内容。 展示动画：大陆漂移 提出挑战，激发学生探究问题的热情。 以案例探究的方式启发学生思考，学生乐于接受，兴趣盎然。 引导学生展开想象，让学生想象力得到充分发挥，撞出思维的火花。分组进行将极大的激发学生的竞争意识和合作意识。 让学生自己发现问题，而后老师提升补充，层层递进，由感性认识到理性认识，学生容易接受和理解。 树立正确的人地关系。 增强教学内容的直观性，激发学生的探究欲望。 直观显示大陆漂移的过程，是抽象的问题具体化。 教学程序 师 生 活 动 设 计 依 据 新 课 教 学 讨论： 为什么将鸵鸟、海牛等生物以及古底层作为非洲同南美洲当初是一块陆地的证据？这些证据能够充分证明维格纳的说法吗？ 过渡： 随着科学技术的发展，人们发现了越来越多地证明地壳变化的证据，提出了板块构造学说。 （3）学生阅读“板块的运动”课文。 了解板块构造学说的基本观点。 课件展示：板块分布 回答： = 1 \* GB3 ①地球表面可以划分为那六大板块？ = 2 \* GB3 ②板块的运动方向是否相同？ = 3 \* GB3 ③板块边界相互挤压、碰撞或拉伸会造成什么结果？你能否用书本模拟一下？ 拿火山和地震带的分布对比板块分布让学生自己总结火山地震带的分布状况 利用趣味话题启发学生思考。 学生对板块构造理论的掌握难点不在于文字的不理解，而是对板块构造理论基本观点的运用。 启发学生动手操作，进一步理解板块构造学说的基本观点。 课堂练习 1、运用有关资料说明亚非大