第一章有理数第二节第二课时数轴.docVIP

1.2.2数轴 克东县昌盛乡山河学校 苏丹丹 教学任务 教 学 目 标 知识技能 1、使学生理解数轴的三要素，会画数轴。 2、能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示； 3、向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。 数学思考 使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识；对学生渗透数形结合的思想方法． 解决问题 能够准确画出数轴，在数轴上表示出相应的有理数以及在数轴上读出点所表示的有理数． 情感态度 使学生初步了解数学来源于生活实践，更要学会把数学应用于生活，解决生活中的实际问题。 重点 用数轴上的点表示有理数。 难点 有理数和数轴上的点的对应关系，突破难点的关键是：运用类比数学思想。 ? 教学流程 活动流程图 活动内容和目的 一、课题引入 ? ? 二、探索新知 ? ? 三、动手操作 ? ? 四、解决问题、拓展创新 ? ? ?五、小结与联系 创设情景，引入本节课所研究的课题． ?打开课件，带领学生复习有理数的概念，引导学生观察温度计，引出课题。 ? 探索数轴的概念． ?教师设问：到底什么是数轴？如何画轴呢？ ?引导学生用自己的语言描述什么是数轴 动手操作、感受数轴的画法、巩固对数轴的认识． ? ? 培养学生的灵活思考问题的能力以及分析解决问题的能力． ? ?巩固新知． 和学生一起总结一下本节课的学习内容及重点，并设疑引导学生进行下节课的尝试预习 教学过程设计 一、创设情景，引入本节课所研究的课题 教师活动设计： B B （多媒体展示温度及图片）我们以其中温度计为例，你们会读温度计吗？ 点A表示多少摄氏度？点B呢？点C呢？ 温度计上的刻度，使我们能方便地读出温度的度数，直观地判断温度的高低 温度计上的刻度，使我们能方便地读出温度的度数，直观地判断温度的高低. A C 同学们根据以下提示简单介绍一下温度计： （1）温度计刻度的正负是怎样规定的?以什么为基准?基准刻度线表示多少摄氏度? （2）每摄氏度两条刻度线之间的距离有什么特点? 象这种生活中的例子，同学还能列举出来吗？（收音机的标尺、超级解霸上的标尺等）我们能否利用一个类似于温度计图形，用它的刻度（也就是点）来表示所有的有理数呢？这就是我们今天要一起研究的——数轴． 二、探索新知、讲授新课 问题1：观察温度计的刻度规律，你能发现什么？ 学生观察温度计，从温度计上发现：刻度有正有负也有0，结合有理数包含正数、零、负数的特点，类比一条直线在什么样的条件下才能成为数轴，于是：因为有零，就必须在直线上取一点，用这个点表示零．（如图1）我们把这个点叫做原点，用大写字母O表示．由温度计的刻度规律可知：原点的一侧表示正数，另一侧表示负数．因而我们就规定原点的其中一侧为正方向，那么另一侧就为负方向．习惯上，当直线水平放置时，原点右方为正方向，原点的左方为负方向．正方向的一侧我们用箭头表示．（如图2）现在同学们来猜想一下，正有理数应该在图2的哪一个区域？负有理数呢？ ??? 知道正数在原点的右边，那么我们用多长来表示+1呢？怎么办？我们需要规定一个单位长度．（如图3）一旦表示1的点确定了，表示其他的有理数的点就好确定了．我想请同学们举例说明其他有理数点的确定．（利用成倍的关系） 这样能用来表示全体有理数的图形我们就找到了．我们把这种图形叫做数轴．现在我请同学们归纳一下数轴有哪几个特点？（原点、正方向、单位长度）于是： 规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴 归纳数轴的规范画法： 1．? 三要素：原点、正方向和单位长度； 2．? 刻度要在直线上，且是细短线；数字在下，字母在上． 三、动手操作、感受数轴的画法、巩固对数轴的认识． 1． 动手操作，画数轴． 教师活动设计：现在每一位同学都画一个数轴，根据你所画的数轴提出你的问题． 学生活动设计：学生动手画数轴，在画的过程中可能有诸多问题，比如：数轴一定是水平放置的吗？原点一定在最中间吗？单位长度究竟是什么样的一个长度？数轴可以画为射线吗？然后学生进行交流，得到数轴规范的画法． 2 ．判断下列图形哪些是数轴？ 学生活动设计：学生独立思考上述8个图形，根据数轴的定义进行分析，只有符合数轴三要素的直线才是数轴，于是只有（8）是正确的． 答案：只有（8）是正确的． 四、解决问题、拓展创新 了解数轴不是目的，我们应该掌握两个方面的能力：将已知数在数轴上表示出来；说出数轴上已知点表示的数． 注意：用数轴上的点表示有理数（正数在数轴的右边，负数在左边，0用原点表示）；所有的有理数都可以用数轴上的点来表示，但是数轴上的点并不全是有理数．下面我们通过两个例题锻炼我们的能力． 根据对数轴的理解，解决下列问题 1如何把