素质教育对教师的素质要求.docVIP

素质教育对教师的素质要求 摘要：提高教师素质，是实施素质教育的基础工程， 是素质教育对教师提出的必然要求。为实现素质教育的目 标，教师应具备规范的职业道德，开放的育人观念，广博 的知识储备，扎实的执教能力和与时俱进的创新意识。 关键词：素质教育职业道德育人观念创新 教师，作为教育的直接实施者，其素质的高低，直接 影响到学生素质的养成，更是影响素质教育质量的关键因 素。“教师是教育变革的动力，是塑造新一代性格和思想的 积极参与者。” “建设高素质的教师队伍，是全面推进素质 教育的基本保证。”为实现素质教育的目标：学会做人，学 会学习，学会做事，学会生活，学会审美，笔者认为，教 师应具备规范的职业道德，开放的育人观念，广博的知识 储备，扎实的执教能力和与时俱进的创新意识。 一、规范的职业道德 江泽民同志曾要求教师要坚持一种“严谨治学，实事 求是，民主求实”的师德师风，要“淡泊名利，力戒浮躁， 厚积薄发”，他还引用了《资治通鉴》中的一句话：经师易 道，人师难遭。大家不仅要做传授知识的经师，更要做育 人的人师，所谓“道德文章，堪为师表”，既要传授知识， 又要教学生做人。 教师的职业道德，集中表现为师德师风，它是教师的 为人风范，为师风范，正所谓“学高为师，身正为范”。教 师的喜怒哀乐，言行举止，无不对学生有潜移默化的作用。 一个充满爱心的教师，才可能培养出爱国、爱家、爱人的 学生；一个忠诚慈祥的教师，才能培养出诚实善良的学生。 从某种意义上说，一个教师的今天，就是他所教学生的明 天。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很 大程度上取决于熏陶他的教师的素质形象。规范的职业道 德，是提高教师素质的需要，更是推动素质教育的必要和 先决条件。 在当前社会变革加速，经济体制转轨的特殊时期，拜 金主义、享乐主义、个人主义等严重侵蚀着人们的思想， 也侵袭着校园这片净土，加之社会中的一些不良道德习气 和丑恶现象的侵染、冲击，部分教师在世界观、人生观、 价值观等方面都存在一些不容忽视的问题：出现了教育观 念相对落后，爱岗敬业精神不强，职业立场不坚定，价值 观念错误，师表作用下降等职业道德滑坡的倾向，有羡慕 高位高薪而弃职下海的，有为了片面追求学术成就而给论 文“注水”、公然剽窃的。因此，每位教师必须加强自身职 业道德的修养，反思是否做到了人品第一，学问第二；文 品第一，文章第二。有人将师德师风归纳为“三心”，即 “事业心” “爱心”“良心”。试想，一个教师如无“事业 心”，岂能潜心教育，远离铜臭，甘守清贫，无私奉献，刻 苦钻研，大胆探索？如无“爱心”，怎能做到对学生尊重、 信任、宽容，为人师表？如无“良心”，又怎能兢兢业业， 呕心沥血，做到无愧于家长和学生？ “德之不存，何以为师；德之失范，何以信我。”一 个教师，只有坚守并发扬忠于职守和潜心教育的敬业精神， 爱生如子和诲人不倦的园丁精神，不甘人后和敢为人先的 敬业精神，为人师表和言传身教的自律精神，不计名利和 甘为人梯的奉献精神，以规范的职业道德，高尚的情操和 模范行为教育感染学生，以青松般的高洁影响学生，才能 使学生“仰其师，信其道”，也只有在这样教师的带动下、 教育下，才会有一批批思想素质、政治素质、文化素质倶 佳和全面发展的优秀学生迅速成长起来。 二、开放的育人观念 法国大诗人海涅曾说过：像闪电发生在雷鸣前一样， 思想要走在行动前面。素质教育，首先要实现观念更新。 为推进素质教育，适应市场经济条件下对人才培养的新需 求，适应由精英教育向大众化教育转变的新形势，每位教 师必须进一步解放思想，更新育人观念。 （一）新人才观 即人人是人才，人人可成才。冰心说过：世界上没有 一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。在任何一个学 生的心灵深处，都有一个极富潜力的世界等待教师去启发 从这点上说，所谓“后进生”和“尖子生”是没有什么区 别的，只有促进人人成才，才能从根本上提高学校教学质 量，作为教师，绝不应该仅仅满足于在考场上衡量自己的 工作，最重要的是善于发掘学生心灵深处的闪光点，教师 应该对学生的一切负责，而不仅仅是对他们的考试成绩负 责。 （二）大教育观 即与大生产、大科学相适应的教育观。这种观念一改 传统观念中的一次性教育一体化，不只重视现在，更注重 将来，具有一定的超前性。今天的教育是为了明天的发/PC 将来，具有一定的超前性。今天的教育是为了明天的发 /PC 是为将来准备人才，绝不是简单地为了明天的饭碗、明天 的腰包。邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界 面向未来”，正是这种观念的体现。因此，教师的教育观念 要从未来需要着眼，从现代化需要着眼，从社会发展着 眼。 （三）人本观 就是要以学生为中心，突出学生的发展，发掘学生的 潜能，调动学生的欲望。以人为本，以学生为中心，是素 质教育