高中一年级化学新旧教科书的比较.pdfVIP

第一章绪论 教育的融合121，忽视了学生作为整体的人的需要。作为甄别手段的中考、高考异 化为消极影响教师教学和学生学习的因素，教师和学生时常处于“应试教育”的 不合理局面中州。 科学(化学)教育所存在的问题，从公众的科学素养状况中可窥见一斑。 迄今为止，我国科学技术协会借鉴国际通用的测试公众科学素养的指标体系 和方法，对公众的科学素养进行了五次全国范围内的抽样调查。这五次调查的时 年，我国公众的科学素养水平达到1．98％，比2001年的1．4％增长了约0．6个百 分点，比1996年的0．2％提高了约1．8个百分点【4J”。“从1992年的调查看，我国 具备科学素养的人仅O．3％，1994年仅0．54％15】”。“2000年，美国公众达到基本 科学素养水平的比例为17％；1992年，欧共体公众科学素养水平已经达到5％； 1989年，加拿大公众科学素养已经达到4％：日本在1991年已经达到3％161”。“美 国1995年的调查结果为12％；加拿大1989年的调查结果为4％fn”。从调查的数 据可以看出：近年来，我国公众的科学素养水平在稳步增长，但是总体水平还很 低，与美国、欧盟国家、加拿大和日本等发达国家相比仍处于落后地位，具有很 大的差距。 公众的科学素养是国民综合素质的主要体现。与发达国家的巨大差距使我们 不能不充分重视和反思我国当前科学(化学)教育所存在的问题，需要对我们以 往科学(化学)教育的目的、理念、内容、教学模式、学习方式等加以改革。 “造成这种状况的原因自然是多方面的，其中重要的原因可能在于：我们国 家长期以来将科学教育等同于学科教育；将科学教育等同于科学知识的教学；严 重忽视对学生进行科学态度、情感、科学精神、科学意识的教育；忽视对学生进 行科学实质和意义的教育；忽视科学与社会、技术和生活的关系；忽视学生对科 学过程及方法的体验和认识；忽视学科内部和学科之间的综合与联系【B】”。 1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财 富蕴藏其中》的报告。报告指出“教育比任何时候都能更处于任何社区发展的关 键位置”，“为了实现教育的职能，教育必须做出相应的改革。具体而言，就是要 以4个‘学会’为支柱：学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。而一 个终身教育体系的形成则是实现这些目标的根本保障和工作原则H”。我国基础教 育阶段的科学(化学)教育，也应该面向未来，实旌改革。加强科学课程与生活 的联系，提高学生的科学素养，摆脱“应试教育”的不利局面，重视培养学生的 创新精神与实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。 1991年1月，国务院转批了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出 实旋跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能 力，改革课程体系和评价制度。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》提出，要调整和改革课程体系、结构、内容，建立 新的基础教育课程体系。2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准， 改革教育内容和教学方法，推出新的评价制度，开展教师培训l，启动新课程的实 验。2001年6月《国务院关于基础教育改革发展的决定》进一步明确了“加快 构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务1w。 就这样，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。经过充分酝酿和研 究，教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》，确立了改革目标，研制了 各门课程的课程标准，以“科学素养”作为主旨概念，准备开始进行新一轮的课 程改革。 第一章绪论 1．1．3研究新旧高一化学教科书的意义 在学校教育中，课程是学校教育的核心，而课程最重要的文本形式就是教科 书。教科书是影响学生经验发展的最基本和最重要的因素之一。在教育改革活动 中，“课程改革是教育改革的核心内容，课程创新是教育制度创新的重点【1lJ，’。改 革创新的成果，又是最直接地以新编教科书的形式来体现。 研究教科书的意义有以下几个方面。 首先，教科书是教育目标的体现。教育目标是特定阶段的教育目的，是教育 价值的具体化。特定时期的教科书反映了社会在当时对知识和社会需要的理解与 认识。社会在不断发展变化中，课程编制者对知识和社会需要的认识也在不断变 化中，其结果直接导致了教科书从内容到形式的发展变化。对教科书比较研究的 结果能够清晰的反映社会发展对教科书的影响。 其