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第九章智力与智力测验 本章概要 • 什么是测量 • 智力测量 • 智力理论 • 智力的政治学 • 创造力 • 测量与社会 本章概要 • 什么是测量 • 测量的历史 • 正式测量的基本特点 • 智力测量 • 智力理论 • 智力的政治学 • 创造力 • 测量与社会 心理测量 • 心理测量 (psychological assessment) 是用来检测人 们的能力、行为和个性特质的特定的测验程序。 • 心理测量通常是指对个体差异的测量，因为大多数测量 都是针对在某一特定维度上，某个个体与其他人的差异 或相似。 测量的历史 • 古代中国的测量技术——科举选拔制 • 西方智力测验：弗朗西斯·高尔顿爵士 《遗传的天才》 • 提出智力测量的四条重要思想： • 智力差异可以根据智力程度来定量 • 智力的个体差异呈正态分布 • 智力或心理能力可以通过客观测验测得 • 两套测试成绩之间的相关程度可以通过分析确定 正式测量的基本特点 • 正式测量程序应满足三方面的要求 • 信度、效度和标准化 • 信度指某一测量工具给出的一致性分数的可信程度。 • 重测信度：对同一个人使用同一种测验，两种情况下结果的相 关程度。 • 平行测验：使用变化了的平行测验取代两次使用同一测验减少 测验的练习效应、对测验问题的记忆以及参与者力求两次测验 表现一致的愿望。 • 内部一致性测验：一项测验不同部分测验结果的相关程度（如 奇数题与偶数题）。若相关程度高，则测验内部一致性好，具 有分半信度。 • 测量工具之外，研究者也需要通过制定编码方案保证测量方法 的可信。 正式测量的基本特点 • 效度指测验能够测得它所要测量的东西的程度。 • 内容效度：当测量能够测量欲测领域的所有方面时，测验具有 内容效度。 • 效标效度（预测效度）：测验的成绩与和测验相关的其他标准 上的成绩的相关程度。 • 结构效度：指测验充分测量潜在结构结构的程度。 • 信度是某一测验与其自身的相关程度，效度是测验与外 部的相关程度。 • 缺乏信度的测验也不具效度，但具有信度的测验也可能 没有效度。 正式测量的基本特点 • 常模是基于对大量人群施测所指定的标准，通过将个体 测验分数与测验常模相比较，可以得到对于测验分数的 解释。 • 标准化指在同一条件下对所有人、以同样的方式实施测 验。标准化是必要的，它使得常模具有意义。 本章概要 • 什么是测量 • 智力测量 • 智力测量的起源 • IQ测验 • 特殊智力 • 智力理论 • 智力的政治学 • 创造力 • 测量与社会 智力测验的起源 • 智力 (intelligence) 是一种非常一般的心理能力，其中 包含推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、 快速学习以及从经验中学习等能。 • 由于智力包含多种能力，所以对于智力的测量向来存在 着争议。 • 第一份可实施的智力测验：比奈智力测验，阿尔弗雷 德·比奈和西奥菲勒·西蒙，1905年。 • 客观智力测验，用来区分发育迟滞儿童与正常学龄儿童。 • 测验通过选择题的形式评定儿童的判断能力与推理能力。 • 不同年龄的正常儿童的平均分数被作为基准。每个儿童的测验 结果以达到某一特定分数的儿童的平均年龄（即心理年龄）来 表示。 IQ测验 • IQ ，即智商，是对智力的数量化和标准化的测量。 • 斯坦福-比奈量表，刘易斯·推孟，1916年。 • 对比奈测验进行了标准化，通过对成千上万名儿童的测量结果 得到了与年龄相关的常模。 • 提出智商，IQ的概念，IQ = 心理年龄 ÷ 生理年龄 × 100 • 韦克斯勒智力量表（WAIS ），大卫·韦克斯勒，1955年。 • 量表包括言语和非言语（或操作）分测验，可以分别估计言语 和非言语IQ值。 • WAIS-IV适用于16岁及以上人群，WISC-IV适用于6-16