热爱祖国山河播种者社区河北教育出版社.docVIP

第一单元热爱祖国山河 - 播种者社区(河北教育出版社) 1、会认10个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。 在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所 描绘的意境和诗人抒发的真情实感。 激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。 生字卡片、春天景色的课件。 1、（有条件的伴随歌曲 《春天在哪里》播放春天 景色的课件，若条件不允 许，则提前布置学生走进力求在上课伊始就创设 大自然观察春天到来了情境，丰富学生对春天的 万事万物的变化） 表象，激起他们情感的波 师：同学们，伴随着时光澜，为后面理解课文积淀 老人的步伐，我们早已悄情感。 然步入了春天的季节，那 么，春天来了，周围的事 物都有哪些变化呢？ 学生畅谈。 2、师：对了，同学们观 察得真仔细，春天藏在田风趣的话语和谐师生关 野里、春天藏在河水里、系、使学生在轻松、快乐 春天藏在??而且春天的气氛中学习。 还藏在老师今天带来的 《古诗二首里 教师板书课题、引入新 课。 1、学生自由读两首诗， 遇到不认识的字可以问 老师、问同学、借助拼音在开课伊始，即将两首古 等。大致了解两首诗有什诗和盘托出，从整合入手么相同的地方和不同的初读古诗，明了诗与诗之 地方。 间的内在联系，初步从整2、全班交流初读古诗了体把握诗意，同时为后面 解到的两首古诗的异同。 迁移学法作铺垫。 3、指名朗读两首古诗， 其余学生听听是否读得 正确、通顺。 4、检查学生自学生字的 情况。 （1）出示生字卡片，问： “你认识哪个字，你是怎 么认识的？” 通过交流识字方法，提高（学生开始认字，在这个 自主识字的能力。 环节其他同学可以补充， 也可以提问题，还可以组 词、造句。） 教师随机让学生做动作 来理解“裁“、“剪”。 （一）学习《咏柳》。 1、 再读《咏柳》，想一 想“你读懂了什么？“你读懂了什么”这一问 不懂什么？”（学生题，体现了教师相信学生 自由读诗，独立思考） 能学会的新课程理念。 2、小组内交流讨论。 3、全班交流“读懂了什 么。”教师要引导学生谈 从哪儿读懂的。（中间顺 势指导朗读。） 3、全班交流“你还有什“你还有什么不懂的地么不懂的地方吗？” 方吗？”培养了学生发现（学生提出后可以由学问题，提出问题、解决问生回答，教师也可做适当题的能力。 点拨。） 重点引导理解、想象“不 知细叶谁裁出，二月春风 似剪刀。”这两句，品悟 诗人由赞美柳树引向对 春天的赞美。 4 、指导朗读。 （二）学习《春游湖》。 采用学习第一首诗的方1、讨论交流学习《咏柳》法来学习第二首诗，此处的方法。 进行了学法的迁移，教给2、小组合作学习《春游学生学法，使学生学会学 湖》。 习。 3、各小组汇报交流。 （三）总体回顾两首诗、 归纳升华，诵读悟情、背 诵。 1、认读本课生字卡片， 组词，并说句子。 交流记字方法，相互学 2、小组讨论如何记忆字习，相互补充。并及时提 型，如何把字写好看。 醒学生正确的写字姿势。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 回家搜集、背诵描写春天培养学生广泛的阅读兴 的其他古诗。 趣，扩大阅读面，丰富语 言积累，发展语感。 1、会认13个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文。 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、继续学习搜集、整理资料的方法。 激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。 一 师：“同学们，你们喜 欢听神话故事吗？你 听过哪些神话故事？ 谈话激趣，充分调动学生 （全班交流） 的经验世界，唤起学生的 “今天老师就为你们学习热情。 带来了一个有趣的神 话故事，想不想读？” 板书课题，引入新课。 1、学生自由读课文，遇让孩子用自己喜欢的方 到不认识的字采用问老式识字，可以提高识字的师同学、拼拼音、随文猜效率，培养自主识字能一猜等自己喜欢的方式力。 来解决。 2、小组内读课文，教师 指名读课文。 3、教师检查认字情况。 训练学生的语言表达能 4、学生简述故事大意。 力。 1、学生再次自由读文，提出开放性的问题来感 思考：“通过读课文读懂悟课文，既有利于学生整了什么？”（独立思考） 体把握课文，又有利于学2、小组交流。 生自己在读中品味和体 3、集体交流。 验，留给了学生读书、感（教师要引导学生结合悟的余地。 文本来交流。） 重点引导理解、感悟第9课前搜集资料，培养了学自然段，引导学生结合课生搜集信息、处理信息的前搜集的有关太平洋、喜能力。 马拉雅山、长城、天安门 广场的资料来理解。随机通过多种形式的读，加深指导有感情朗读第9自然学生对文章语言的体验、