巧妙的词串设计,有效的课堂教学——《春联》第一课时教学设计.docVIP

巧妙的词串设计,有效的课堂教学——《春联》第一课时教学设计 新锐讲坛2011?7寸?雪电救 巧妙的词串设计,有效的课堂教学 —— _((春第一课时教学设计 ☆沈碧辉 (常州市武进区运村小学,江苏常州213000) 在新一轮课程改革的形势下,语文的第一课时教学得到 了前所未有的重视.很多语文教师也在日常的教学实践中摸 索总结,探究有效,活泼的第一课时教学.下面我就以《春 联》为例,谈谈第一课时中的”词块教学”设计吧. 一 ,播放音乐.谈话导入课文 (1)(播放《恭喜恭喜》歌曲)你感受到了什么? (2)生谈感受,引出春联,师板题.(3)教师简介春联, 导人课文.(成功的导入是教学成功的重要催化剂.一开 始,我播放音乐,就把学生带进喜庆的过年氛围中,再通过 简介春联,激起学生学习春联的兴趣,把学生带进文本.) 二,初读课文.学习生字词 1.学生按照要求自读课文. 2.检查生字词:出示第一组生字:开卷有益;揣摩. (1)指名读,评价,齐读.(2)师指出:”卷”是个 多音字,读音不同,意思也就不同.一般和书本有关的,都 读卷(juthn),把东西裹成圆筒形,就读卷(juOn),如把头 发卷起来就是——卷发,指名用(iuan)组词.(3)师:刚 刚我们弄清楚了卷的两种读法.这个过程就是揣摩.现在我 们就再来揣摩一下”开卷有益”中的”益”是什么意思,生 选.(PPr出示:)益:①增长;②更加;③好处;④有好处 的.开卷有益:(). 师:读书是有好处的,所以人们常说”开卷有益”. 出示第二组词语:张贴;增添气氛;浏览. (1)同桌互读,读错的地方给他指出来.(2)指名推 荐读.评价,注意读准”氛f6n”,齐读”增添气氛”.(3) 把这些词语放到句子中正确地读一读.A.”新春佳节,家 家户户张贴大红春联,给节Et增添了不少欢乐祥和的气氛.” B.”我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的 百花园中.”理解”浏览”(先让生说说,师再小结:浏览 是一种读书的方法,就是大概地看了一下.)(4)那我们就 来浏览一下春联的内容吧!指名读第一节中春联的内容. 出示第三组词语:对仗:抑扬顿挫;和谐动听. (1)自由地读一读.(2)什么是”对仗”?(字数相 等,词类相当)出示”绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新 年”,感受对仗.(3)指导读出春联的韵味(推荐读).教 师结合第三组词语评价:像刚才这位同学这样地读.就叫 “抑扬顿挫”.所以听起来也觉得和谐动听了.(4)让我们 来把这些词语也抑扬顿挫地读一读!学生齐读三组词语. (初读课文后,我采用了词串教学来学习字词.我精心 设计了三组词,每组词的学习侧重点都不同,理解词语的方 法也各不相同.在第一组词语中,我打破常规顺序,把第二 和最后一自然段的”揣摩,开卷有益”设为一组,重点引导 学生读准并理解多音字”卷”,让学生感知这个过程就是 “揣摩”.接着让学生用”揣摩”的方法来选一选”益”的意 思.第二组词语都是第一自然段中的,先读准音,再放进句 子中读通读顺,帮助学生解决长句,难句的朗读.第三组词 都是与春联特点有关的,主要是通过朗读来感知词语的意 思.词串的设计体现了”字不离词,词不离句”的整体教学 思想.利用具体的语言环境丰富了字词的表达效果,同时又 能顺利,巧妙地过渡到课文阅读的学习过程,使字词学习成 为解读和感悟课文语言不可分割的一部分.) 三,再读课文.整体感知 (1)要求生练读自己喜欢的那一小节.(2)分自然段 读.(3)师:通过刚才的朗读,你知道了春联的哪些知识? 生回答师随机板书.(4)对照板书小结. 四,欣赏春联.初步了解五幅春联的意思 1.同学们,想不想读读这些春联呢?画出文中的春联, 并且读一读. 2.你画出了哪些春联?根据学生发言,一幅一幅出示全 部春联.(课件出示) 3.自由选择其中的一幅.边读边展开想象.试着用这样 的句式,和同桌交流交流.(出示) 全班交流,补充:我读了”()()” 这幅春联,我仿佛感受到——. 4.让我们一起美美地读一读这些春联吧.生练读. 5.这些春联寄托了人们对新的一年的美好祝愿,让我们 在这喜庆的音乐声中把这种美好的祝愿表达出来吧.(师播 放背景音乐.) (师生互动,生生互动,学生通过多层次的朗读,欣赏 画面,想象,描述.初步了解五幅春联的意思.) 小结:同学们把春联读成了一首诗,一首歌,一幅画. 为什么这些春联读来如此和谐动听,朗朗上口呢?下节课, 让我们一起来品读它的奥妙所在.现在请大家注意看本课的 生字. 五,学习生字 1.(出示生字)指名一人读大家仔细观察,按结构来划 分,我们这课的生字可分为什么结构? 2.选择”添”“奥”进行范写. 3.学生描红,写字.(四年级的学生已有了一定的自学 能力,所以写字指导时,我只突出典型例字来教学,低耗而 高效.) 板