浅析如何将英语教育贯通小学生生活.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析如何将英语教育贯通小学生生活 　　摘　要《英语课程标准》（实验稿）要求教师“创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决生活中实际问题的能力，培养学生用英语思维的能力。”英语是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。新课程强调对学生的过程性教学，这就需要教师结合教材内容和生活实际，创设符合学生实际的问题情景，进行自主学习和探究学习，达到回归生活的意义。 　　关键词生活化　语言生活化　生活再现 　　《英语课程标准》（实验稿）要求教师“创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决生活中实际问题的能力，培养学生用英语思维的能力。”英语是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。新课程强调对学生的过程性教学，这就需要教师结合教材内容和生活实际，创设符合学生实际的问题情景，进行自主学习和探究学习，达到回归生活的意义。 　　一、实现课堂教学中语言的生活化 　　课堂教学是学生的一种特殊的生存和生活方式。使学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康发展，又能在发展中愉快地生活，就要优化英语课堂教学，把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。教师在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使图片、音像资料、报刊文摘中有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉，这样可以激发学生学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。 　　1.引用真实的生活事件，构建课堂教学 　　直接将社会生活发生的事与英语课堂教学联系起来，从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行。教师尽量从现实生活中选取与教学内容相关的素材，同时深入挖掘教材中的生活化元素，让教学内容与生活实际链接，激发学生学习语言的兴趣，要把学生日常生活接触、理解的事物以及使用频率较高的英语表达教给学生，不能限于对个别单词的死记硬背，要把所学的语句变成自己的语言来表达思想，从而达到灵活运用的原则。 　　2.模拟真实生活情境，学习运用语言 　　根据语言交际的功能要求，使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就是给学生营造一个生活的氛围。在这氛围中，学生通过自己探求学习掌握语言的运用，目标是使学习者介入交际活动，进行信息分享、意义商定的交流，实现课程的交际目的。教师要根据各阶段课堂教学实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。 　　（１）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。教四年级Module2　Unit1　Go　straight　on这一单元时，在呈现部分，可以按照扎赉诺尔的某条街道的布局，借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等，给学生创造贴近生活的语言活动情境，教师扮作外地人向路人（学生）问路，让学生在模拟的生活情境中去掌握Where　is　the　park？　Go　straight　on.　Turn　left.　Turn　right.等知识。在演练过程中，学会了用英语问路及给他人指路。这样学，学生有亲切感，容易理解掌握新的语言点，练习的时候兴趣浓厚、踊跃参与。 　　（２）使用韵句丰富学生生活经验。杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”课堂上，教师要整合学生的生活经验，并适当地运用于教学过程中，将枯燥乏味的单词教学放到语境中，把它变成学生易于接受的chant，以此来提高学生学习单词的效率。如学习三年级第二册Module3　Unit1，教学关于运动的单词时，我把football分解成：foot（脚），ball（球），用脚踢的球就是足球；basketball分解成：basket（篮子），ball（球），放在篮子里的球就是篮球。最后我又把这些单词编成了简单的chant： 　　Football，　football，　I　like　football. 　　Basketball，　basketball，　I　like　basketball. 　　辅以动作，学生在课堂中轻轻松松地学会了这些单词，同时还训练了I　like的句型。这样既激发了学生的学习兴趣，也有效地巩固了所学知识，这样他们会觉得学习是一件非常愉快的事情。 　　二、巧设作业，实现语言生活化的再扩展 　　课堂是主阵地，作业就是分战场。英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成