消费类电子产品的基础教育市场服务价格的形成机制.docVIP

PAGE PAGE 1 消费类电子产品的基础教育市场服务价格的形成机制 　　主论人：吴俊杰（北京景山学校信息技术、物理教师） 　　主论话题： 　　今年1月22日在九华山庄参加西觅亚公司的北京年会，作为一个向来开会“不认真”的普通老师和西觅亚的老总都中秋聊起了消费类电子产品的价格问题，作为乐高教育的总代理，乐高产品的价格让很多老师觉得太高了，但是通过这次谈话，我发现西觅亚也有自己的苦衷。作为教育产品，以乐高的NXT机器人为例，很多老师说从香港拿货只要2500元，为什么我在国内就要花4300元呢？而且价格太高了，我们学校开展大班教学开不起啊，所以只能开展小组参加比赛，比赛竞争压力又很大，年年都要换器材，而且培训师很忙，拿到东西都是自己研究，没人商量，问人家有经验的老师吧，人家与自己代表不同的学校，也不好意思。只好安慰自己，自己水平有限，差不多就行了，许多学校的机器人课程就是这样自生自灭的。其实这里面有一个误区，就是消费类电子的价格和基础教育市场的价格本质就应该是不同的，因为消费类电子不用提供课程服务更不用提供教师培训，乐高积木的说明书写得很完备，甚至可以让学生自学，教师在一旁“看着”。但是这并不是一种能长期持续的“颠倒课堂”，缺乏课程建设能力的教师，马上就会遇到说明书看完了学什么的问题，马上也会遇到非赛季学生学什么的问题。在校外辅导机构的机器人课程中，学校的课时是可以收费的，目前北京最便宜的“机器人战队”辅导机构的乐高课时也要每节80元。许多机器人公司的产品同时也是消费类电子市场的产品，如乐高、irobot、Arduino、点读笔、电子书包、可编程计算器、学生电脑等，在消费类电子市场的价格都很低。比如，Arduino，DFrobot的主控板只有87元，但是基础教育是义务教育，器材投入时一次性地投入，如果不将课程服务的价值合理地体现在器材的价格上，公司就没有利润空间从事深入的课程服务，机器人课程就不能落地，就难以普及，因此建立一个合适的基础教育市场课程服务价格形成机制，是建立可持续的新的优秀的教育装备的准入机制，避免劣币驱逐良币的价格乱象，真正推进创新教育的良性发展的必由之路。 　　七嘴八舌热议进行时： 　　微不足道（QQ网友）：LEGO的8547系列网上买不到2000元，我们就买了25套，用于课堂教学，但是要把器材算好算在课时费里面，80元一节的乐高课太便宜了。 　　赵亮北京陈经纶中学分校 　　2003年，当我还是一个高中生的时候，我就开始参加各种机器人比赛，这种生活一直伴随着我到大学，直到2010年7月我作为中国队的队长获得了RoboCup世界杯2010足球机器人大赛的冠军。2010年9月至2012年8月，我在北京陈经纶中学分校科技信息教研组担任初中信息技术课和智能机器人课的教师工作。从小到大，从学生到老师，我发现吴老师所说的问题确实存在，就是现在科技教育水平参差不齐，学校教师竞赛压力较大，忽略了教学过程，更注重比赛成绩，这样的后果就是学校都在攀比竞赛成绩，而忽略了机器人知识的普及和能力的提高，学生也只是对竞赛内容了解，实际的动手能力和专业知识并没有得到相应提高。 　　若想调整现在的教育形势首先要明确机器人教育的内容、开展形势和对象，机器人教育包括软件编程，电路基础和机械工程。按照传统的教育内容，学生从初三才开始接触力学和简单电学，高一接触软件编程，所以机器人教育就是跨过这些原理性较强的内容，直接从图形化编程，积木式结构设计入手，使低年龄的学生通过参与动手制作来学习这些知识。 　　目前，已经在中小学开展机器人课程的学校大部分使用的是乐高的器材和软件，这种教学模式对中小学生有很多优势，如可以快速搭建简单机械结构进行原理验证，友好的编程界面和丰富的开发环境，同时也有很多国内外的相关资料可以参考，而且有相对应的比赛，所以乐高教学课程无论在学校还是在校外培训机构目前都开展得不错，但是乐高教育形式也存在一定的问题。比如，缺少电子控制方面的内容，机械工程部分的课程缺少复杂机械结构部分等。更重要的是学习过乐高的学生在之后的学习中很难摆脱乐高元件的局限，乐高机器人套件已经开始限制学生的思维模式，所以我觉得应适当引入其他的教学器材，开拓学生思路，从原理上学习电学知识，市面上电子积木类型众多，其中很多产品已经有了图形化的编程界面与简便的使用方法，开源的Arduino控制板更在设计与艺术领域有了众多应用，通过这些产品，配合对应的教材，学生可以更透彻地了解基础电学原理与应用，并从更底层更原始的硬件来制作机器人，这样的话学生会更有学习动力，并与专业内容相衔接，通过简单引导，学生就可以独立完成一些项目制作和研究工作。 　　徐欣彦 　　北京和平里一小 　　今年有幸参加了RoboCupJunior（RoboCup青少年世界杯，简称RCJ）中国赛区的比赛