丁兴富新论围绕我国高校网络教育质量的争论跟质量保证_省略_证跟质量.pdfVIP

学术论坛 年 月 上 2005 3 / 论围绕我国高校网络教育质量的争论及 质量保证举措 ———“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果 （2） ! 丁兴富 【摘要】 2 本文是综述“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果的系列论文的第 篇，集中探 讨关于我国高校网络教育质量的争论及质量保证举措。文章揭示从2001年现代远程教育试点开始向社 会输送毕业生时起，我国普通高校现代远程教育试点的质量、网络远程教育文凭与学位的含金量问题 成为摆在试点高校、教育界、政府和全社会面前的严峻挑战。文章追溯并论述了政府教育主管部门及试 点高校采取的种种质量保证举措。 【关键词】现代远程教育；网络远程教育；试点高校；质量保证；含金量 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 — （ ） — — !!# #$$% ’() *$$$ #% $ ’ $( 在我国高校现代远程教育试点取得巨大进展、 经验和成绩的同时，网络远程教育面对的种种挑战也 围绕我国高校网络远程教育质量的争论 变得越来越严峻。本文重点讨论围绕我国高校网络教 育质量的争论以及政府教育主管部门和试点高校采取 网络远程教育文凭与学位的含金量 的质量保证举措。 2001年暑期，我国首批进入试点的普通高校网 丁兴富在2001年初曾著《网络教育的春秋时代 络教育学院开始向社会输送首届毕业生。于是，我国 及其对策》一文，发表在清华大学《现代教育技术》 普通高校网络教育学院毕业生的质量、网络远程教育 杂志 年第 期上。他评论说世纪之交我国进入 文凭与学位的含金量问题严峻地摆在试点高校、教育 2001 1 了网络教育的春秋时代，同时指出了网络教育初创期 界、政府和全社会的面前。《中国远程教育》杂志公 布的“ 中国现代远程教育 大新闻”中，将 和不成熟及其带来的诸多试探的特征： 2001 10 “ 尚无完善的政策法规体系；尚无普遍认可的成 “ 网上大学文凭‘ 含金量’受到社会广泛关注”列为 5 2002 1 功的教与学的创新模式；尚无先进而适用的网络教育 第 位（《中国远程教育》 （））。报道指出： 教学的规范和标准；尚无完备而高效的信息技术基础 “ 试点高校网络学院的教学质量成为公众与传媒 设施和网络教学平台；尚无完善的行之有效的网络课 关注的焦点。《中国教育报》报道称与传统高等教育 程和网络资源开发的模式；尚无完善的网络教育学习 质量受到的‘婉约’批评相比，网络学院承受到更多 支助服务和管理体系；尚无完善的网络教育社区中心 的是‘尖锐’质疑。教育界人士认为网络学院教学质 体系；尚无成功的具有较高成本效益的网络教育规模