20.2 数据的波动程度——方差.docxVIP

20.2　数据的波动程度 教学目标： 1．了解方差的定义和计算公式． 2．理解方差概念的产生和形成过程． 3．会用方差比较两组数据的波动大小． 重、难点： 重点： 方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题． 难点： 理解方差的概念并会运用方差的公式解决实际问题． 教学过程： 一、情境导入 1．请同学们看下面的问题：(幻灯片出示) 农科院计划为某地选择合适的甜玉米种子．选择种子时，甜玉米的产量和产量的稳定性是农科院所关心的问题．为了解甲、乙两种甜玉米种子的相关情况，农科院各用10块自然条件相同的试验田进行试验，得到各试验田每公顷的产量(单位：t)如下表所示. 甲 7.65 7.50 7.62 7.59 7.65 7.64 7.50 7.40 7.41 7.41 乙 7.55 7.56 7.53 7.44 7.49 7.52 7.58 7.46 7.53 7.49 根据这些数据估计，农科院应该选择哪种甜玉米种子呢？ 上面两组数据的平均数分别是 x甲≈7.54，x乙≈7.52， 说明在试验田中，甲、乙两种甜玉米的平均产量相差不大．由此可以估计出这个地区种植这两种甜玉米，它们的平均产量相差不大． 为了直观地看出甲、乙两种甜玉米产量的分布情况，我们把这两组数据画成下面的图1和图2. 师：比较上面的两幅图可以看出，甲种甜玉米在各试验田的产量波动较大，乙种甜玉米在各试验田的产量较集中地分布在平均量附近，从图中看出的结果能否用一个量来刻画呢？这就是我们本节课所要学习的内容——方差． 教师说明：从上面看到，对于一组数据，除需要了解它们的平均水平外，还常常需要了解它们的波动大小(即偏离平均数的大小)． 2．方差的概念 教师讲解：为了描述一组数据的波动大小，可以采用不止一种办法，例如，可以先求得各个数据与这组数据的平均数的差的绝对值，再取其平均数，用这个平均数来衡量这组数据的波动大小，通常，采用的是下面的做法： 设在一组数据中，各数据与它们的平均数的差的平方的和的平均数是s2，那么我们用 s2＝eq \f(1,n)[(x1－x)2＋(x2－x)2＋…＋(xn－x)2] 来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差．一组数据的方差越大，说明这组数据的波动越大；数据的方差越小，说明这组数据的波动越小，教师要剖析公式中每一个元素的意义，以便学生理解和掌握． 在学生理解了方差的概念之后，再回到了引例中，通过计算甲、乙两种甜玉米的方差，根据理论说明哪种甜玉米的产量更好． 教师示范： 两组数据的方差分别是 s甲2＝eq \f(（7.65－7.54）2＋（7.50－7.54）2＋…＋（7.41－7.54）2,10)≈0.01， s乙2＝eq \f(（7.55－7.52）2＋（7.56－7.52）2＋…＋（7.49－7.52）2,10)≈0.002. 显然s甲2＞s乙2，即甲种甜玉米的波动较大，这与我们从图1和图2看到的结果一致． 由此可知，在试验田中，乙种甜玉米的产量比较稳定．正如用样本的平均数估计总体的平均数一样，也可以用样本的方差来估计总体的方差．因此可以推测，在这个地区种植乙种甜玉米的产量比甲种的稳定．综合考虑甲、乙两个品种的平均产量和产量的稳定性，可以推测这个地区比较适合种植乙种甜玉米． 这样做使学生深刻地体会到数学来源于实践，又反过来作用于实践，不仅使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，而且培养了学生应用数学的意识． 二、例题讲解 【例1】教材第125页例1 【例2】教材第127页例2 【例3】(幻灯片出示)已知两组数据： 甲：9.9　10.3　9.8　10.1　10.4　10　9.8　9.7 乙：10.2　10　9.5　10.3　10.5　9.6　9.8　10.1 分别计算这两组数据的方差． 让学生自己动手计算，求平均数时激发学生用简化公式计算，找一名学生到黑板计算． 解：根据公式可得 x甲＝10＋eq \f(1,8)(－0.1＋0.3－0.2＋0.1＋0.4＋0－0.2－0.3) ＝10＋eq \f(1,8)×0＝10 x乙＝10＋eq \f(1,8)(0.2＋0－0.5＋0.3＋0.5－0.4－0.2＋0.1) ＝10＋eq \f(1,8)×0＝10 s甲2＝eq \f(1,8)[(9.9－10)2＋(10.3－10)2＋…＋(9.7－10)2] ＝eq \f(1,8)(0.01＋0.09＋…＋0.09) ＝eq \f(1,8)×0.44＝0.055 s乙2＝eq \f(1,8)[(10.2－10)2＋(10－10)2＋…＋(10.1－10)2] ＝eq \f(1,8)(0.04＋0＋…＋0.01) ＝eq \f(1,8)×0.84＝0.105 从s甲2＜s乙2知道，乙组数据比甲组数据波动大． 三、巩固练习 1．已知一组