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信息及其特征
一、教学目标
知识目标
根据整本教材的教学内容及与本节内容的联系,列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征并能举例说明。
技能目标
培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力。
过程、方法目标
培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。
情感态度与价值观目标
让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
二、教学重点难点
重点:理解信息的概念及其特征
难点:使学生理解什么是信息
三、教学方法
讲解、激趣法、游戏法、事例分析法
四、教学过程
1、推出“感觉剥夺实验”,凸显信息的重要性。
1954年,美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬(在当时是很高的金额)雇用了一批学生作为被测者。
实验内容是这样的:实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑,非常安静,被试者看不见任何东西,也听不到一点声音。被试者两只手戴上手套,并用纸卡住,吃的喝的都事先安排好了,用不着被试者移动手脚。总之,尽量剥夺被试的所有感觉信息。
请同学们闭上眼睛,想象一下,如果你长时间在那种环境下会怎样?
教师活动:用投影显示感觉剥夺实验的前部分,由学生猜测实验结果。
学生活动:猜测感觉剥夺实验结果。
教师活动:由感觉剥夺实验与原始森林生存实验,给出结论:信息是人类生存的基本条件与基本需求。
2、情景模拟,了解信息概念
教师:用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验”,具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:队员带哪三件物品合适?
(1)请同学自由组合成探究小组,在2分钟内给出一个可能的答案。
(2)以小组为单位进行激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。
(3)教师对学生的问答进行分析。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案:钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示,打火机存在两个问题,第一,能源会用完;第二,会受潮。所以,最后得出一个较为理想的答案:钢刀、火石、指南针。
经过讨论分析后,学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难就此理解较深,下面的实验在保证了物理与能量的同时,缺乏信息将会怎样?
美国哈佛大学的研究小组给出了著名的资源三角形。他们指出:没有物质,什么都不存在;没有能量,什么 都不会发生;没有信息,任何事物都没有意义。
作为资源,物质为人们提供了各种各样的材料;能量提供各种各样的动力;信息提供各种各样的知识。
板书:信息是区别于物质和能量的第三类资源。——维纳
猜谜语:鹅、蒲公英、不倒翁……(谜面略)
如何猜到答案的?
根据它们的用途、形状、颜色等等特征信息,即根据事物所表现出来的信息达到了对这个事物的认识,从而消除了对事物认识上的不确定性。
板书:信息是用来消除不确定的东西。——香农
板书:信息是事物运动的状态与方式。——钟义信
即:凡是表达了事物运动状态或变化方式的的现象都是信息,信息包含了自然界或社会中的各种事物的运动状态或变化方式。如:冰河解冻,男孩子长胡子……
总结:什么是信息,从信息的本质、作用、内容来看。
3、从信息经典案例中学习信息的一般特征。按照认知规律,信息的特征按照普遍性、依附性、价值性、时效性、共享性顺序进行教学。
(1)一个人从早上醒来后,就不断地接收到:
闹铃―――-起床信息;
厨房香味――――用餐信息;
路上红绿灯――――交通规则信息;
老师讲课―――――知识教学信息;
天气预报―――――出行穿衣信息;
……
教学教师最后归纳总结:信息无时不在,无处不有。
学生活动:例举说明信息无时不在,无处不有。
板书:信息的普遍性。
(2)教师用屏幕展示图文:9月3号上午,纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会在北京天安门广场隆重举行,同时,举行了盛大的阅兵仪式。
学生活动:当时最快得到这条消息的形式是什么,组织学生回答。
教师活动:随机选择学生参与“我做你猜”的游戏。
学生活动:参与游戏,感受信息表达方式的多样性以及信息具有的依附性。
教师总结:无论哪一种方式,都离不开载体,说明信息具有依附性。
板书:信息的依附性
(3)教师活动:让学生分享暑期的见闻,相互交换信息。 “三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”,这点跟一个苹果让三个人吃的结果完全不一样。
板书:信息的共享性。
(4)教师
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