《待定系数法求一次函数的解析式》专家点评.docVIP

说课 “待定系数法求一次函数的解析式” 湖北省宜都市外国语学校 刘青松 各位评委好，今天我说课的内容是人教版八年级《数学》下册第19章第二节第3课时的教学内容，本节课的教学内容为待定系数法求一次函数解析式，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程五个方面，谈谈我对这一节课教学的处理情况。 一、教材分析 一次函数是初中阶段学习的三种基本函数中最简单的一种函数形式。《求一次函数解析式》是第19章中的一个教学单元，这部分内容是在学生学习了变量与函数、一次函数的概念等基础上，继续对某些特殊的变量关系的考察和认识。从知识衔接的角度看，有着承上启下的作用，符合学生的认知规律。确定一次函数解析式，关键在于确定出一次函数y=kx+b中的k、b的值，用待定系数法确定一次函数解析式，不仅要求学生能正确地解出解析式，还重在让学生对一次函数式与函数图象、函数式中的变量与函数图象上点的坐标之间关系的理解，将数与形联系起来，形成数形结合的思想意识。对今后进一步研究其它类型的函数具有启示作用。由于函数概念涉及运动变化，抽象性较强，初学者接受并理解它有一定难度，这也是本课时、本章的难点。 二、学习目标： 1.学会用待定系数法求一次函数解析式； 2.了解分段函数的表示及其图象；能初步应用一次函数模型解决现实生活中的问题， 3.体会一次函数的应用价值．体验并初步形成“数形结合”的思想方法。 三、学习重、难点 重 点： 用待定系数法求一次函数解析式，初步了解分段函数 难 点：解决抽象的函数问题。 四、教法与学法分析：八年级学生刚接触函数，对函数理解起来比较困难，总感觉函数很抽象，学的也比较浅薄，所以，根据学生的认知水平，本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的范围内设置问题，并且给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去自主探索，此外，在教学过程降低一定的难度，对于例题的选取由浅入深，并且注重与实际问题联系，这样学生更容易接受，也能提高他们的学习兴趣。 从学生的认知状况来看，通过学生观察，动手，动脑，自主探究，合作交流的学习方法，提高学生解决问题的能力。 通过多媒体课件等手段让学生去看图解答问题，进一步理解“从数到形”的形成过程.指导学生归纳总结出求一次函数解析式的四个基本步骤：“设、列、解、写”，即“设出一般式y=kx+b，由题设中给定条件写出关于k、b的方程（组），由方程（组）解出k、b，写出一次函数式。 五、教学过程 1.知识回顾，创设情景，这个环节主要是简述一次函数的一般形式和画一次函数图象，解答问题，并兼顾复习函数的相关性质，激发学生来思考，初步体现数形结合的数学思想方法. 2.合作交流、探索新知 在此设计了两个例题和一个习题.先提出问题：一次函数的一般形式是y＝kx＋b(k≠0)，如果知道了k与b的值，函数解析式就确定了，那么有怎样的条件才能求出k和b呢？出示例1并来共同探讨解题过程，从而引出待定系数法的概念.在此揭题.例2主要是继续用待定系数法解答问题，使学生加深理解.通过练习题的训练，结合图形，同时引出数形结合的思想. 这个习题是例1和例2的延伸，为小结待定系数法求一次函数解析式的基本步骤作铺垫.由于一次函数中有两个待定系数k和b，因此用待定系数法时需要根据两个条件列关于k和b二元一次方程组，解方程组后就能写出一次函数的解析式。这个习题的呈现还有一个目的，通过图形观察也可以只列方程，解题过程相对来说又简单一点，从而让学生养成善于观察图形的好习惯。对所有的解题过程分析后，小结待定系数法求函数解析式的一般步骤. 例1、已知y是x的一次函数，当x=1时，y的值是-1，当x=2时，y的值是-3，求这个一次函数的解析式． 解：设这个一次函数解析式为y=kx+b（k≠0），根据题意列方程组得： 解方程组得， 所以这个一次函数解析式为y=-2x+1. 定义：象这样先设出解析式，再根据条件确定解析式中未知数的系数，从而得出函数解析式的方法，叫做待定系数法. 例2、已知一次函数的图象过点（3，5）和（-4，-9），求这个一次函数的解析式. 分析：图象经过（3，5）和（-4，-9）两点，所以这两点的坐标必定适合一次函数关系式。 解：设这个一次函数的解析式为y=kx+b（）,因为y=kx+b的图象过点（3，5）与（-4，-9）,所以　解方程组得　 这个一次函数的解析式为 y=2x-1 练习1.如图，一次函数的图象与轴、轴分别交于A、B两点，A（2，0），B(0,-6),试求直线AB的解析式. 根据一次函数的定义，可以设这个一次函数为:y＝kx＋b(k≠0),问题就归结为如何求出k与b的值．由已知条件x＝2时，y＝0，得 0＝2k＋b．由已知条件x＝0时，y＝-6， 得 -6＝b． 两个条件都