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改进备课要做到五个“关注” 改进备课要做到五个#8220;关注#8221;(2009-03-13 21:25:13) ——访上海市教育委员会副主任尹后庆 栾兆祥；陶小青《现代教学》2008年Z2期 改进备课要关注整体课程观 关注整体课程观，是指教师备课时首先要树立对课程的整体认知，把握课程的目标、功能、内容和实施手段，然后从课程深入到学科，进而深入到每一次教学活动。 《现代教学》：本刊在#8220;改进作业专辑#8221;中，关注了改进作业这个环节。此次，我们关注新课程背景下的改进备课这个环节。请就新课程背景下如何改进备课谈谈你的看法。 尹后庆：在新课程的背景下，谈到改进备课，我们要特别注意的是，备课不能只关注学科，只关注各个教学单元，只关注各个教学实施环节，教师首先要有一个整体的课程观，要了解课程的整体架构是什么，对课程的目标、功能、内容和实施手段有了整体把握后再从课程深入到所任教学科，落实到学科教学各个单元、各个环节的设计中，在对每个阶段的教学内容、具体目标、要点、难点和重点的把握中体现整体的课程理念和功能要求。教师对课程的整体性的理解，也体现了对人的整体性把握和对教育的本质性把握。因此，所有学科的具体实施者都要明确课程的整体目标与价值，把备课放在整体课程观下构思。 改进备课要关注学生实际 学生的学习心理、学习基础以及对学习环境的偏好、学习方法与能力的差异等方面，是我们比较容易忽略的地方。所以，教师在备课时应对这些方面予以关注。当前，在相当部分学校实施小班化教学背景下，我们更应当强调关注学生的学习心理、学习方法与能力的差异。 《现代教学》：教师教学的目标指向是学生，所以，教师在备课时，学生应该比以前得到更多的关注。 尹后庆：是的。准备教学设计时，教师要全面关注学生的学习心理、学习基础以及对学习环境的偏好、学习方法与能力的差异等方面，而这些则是我们原来比较容易忽略的地方。教师要根据学生的学习基础、学习方法的特点来设计教学，特别是设计学生的学习。 我们今天的备课中注重的是对学生学习的设计，要注意到学生思维方式的特点和学习方法的特点，因为备课很重要的是#8220;备学生#8221;，教师要根据学生来确定单元时间里的教学目标。在小班化教学背景下，我们更有条件强调关注学生的学习情绪、学习心理以及学习基础。因此一份教案（教学设计）应该静态与动态相结合，因为整体的课程观一定要从学生发展的需求出发。 改进备课要关注生成性 课堂上生成性的东西虽不可预设，但每一个教师在备课时应予以足够的关注。这不仅需要教师在备课时具有开阔的视野，更加需要教师积累丰富的经验和智慧。 《现代教学》：有效的教学是一个充满师生生命互动的过程，而学生的个性是鲜活的，他们经常会有许多创新的举动。所以，教师在备课时该怎样应对课堂生成性的东西呢？ 尹后庆：备课当然是一种#8220;预设#8221;，但是如果我们#8220;预设#8221;了一个开放的课堂，其中自然包含着生成的空间。备课作为一个教学过程的预案，除了要有预设的内容以外，也要关注不能预设的问题。比如教师在教授一个知识点时，预设七八成学生能理解，但是在实际教学中，教师可能会发现大部分学生都面露难色，没能跟上教师的思路，那么这个时候，教师可能需要临时调整他预设的教学计划，这是开放的课堂应具备的一种特征。此外，当学生课堂参与度较高时，他们会在教学过程中迸发出许多奇思异想，教师应该怎样应对呢？这是我们备课中不能完全预想到的，因此，这需要教师具有一定的视野，具有智慧和经验来处理，同时也需要教师课后进行及时的反思。 《现代教学》：这也对教师提出了更高的要求。 尹后庆：教师的真正功力不仅仅体现在一次备课、一堂课上。教师在教学过程中应对的功力，不仅体现在所任教学科的扎实功底、教学方法灵活得当，还在于本学科知识以外的东西。比如，教师宽广的视野和不断汲取新知识的品质。以前我们说教师要有一桶水，才能给学生一杯水，其实现在教师与学生的关系不仅仅是一桶水和一杯水的关系，教师应该拥有长流不息的活水，教师只有拥有活水才能去面对今天的学生，也才能使得教育过程成为一个充满师生生命互动的过程。 所以，备课不能仅仅局限于某个教育的段落、章节上，当然，这并不是排斥教师备课时对具体知识的精确把握，相反，后者应该是前者的基础。总之，教师通过在长期教学过程中的不断积累，对生成性问题能够当场迸出教学火花、闪现教学的智慧。但是这些东西也需要教师在备课时去思考、预见，同时在课后进行反思和总结，使之成为教学的习惯性行为，从而今后对课程能更自如地把握，对未预设到的情况作出更加从容而艺术的应对。为此，教师备课时还要拓展视野，做到触类旁通。 改进备课要关注教学实效 关注教学实效是改进备课的出发点和归宿，其关键是要正确处理好规范与创新的关系。规范备