面向卓越工程师培养计划的风景园林教学改革探索刘滨谊.docVIP

PAGE 2 - 配合面向“卓越工程师培养计划”的风景园林教学改革探索 同济大学景观学系 刘滨谊 周向频 摘要：同济大学景观学系根据国家教育部提出的“卓越工程师培养计划”要求，基于卓越工程师培养国际化、创新性、基础性、实践性的原则与要求，结合依据风景园林学科专行业特征点，确立风景园林卓越工程师培养目标，并针对卓越工程师培养国际化、创新性、基础性、实践性的原则与要求，提出同济大学景观学系风景园林学科景观学专业 “4+M+3” 的贯通式本科、硕士、博士培养方案以及校企联合培养模式 关键词：卓越工程师培养计划 同济大学景观学系 风景园林学科 景观学专业 教学改革 校企联合培养 同济大学景观学系 1背景概述 “卓越工程师培养计划”是2010年6月国家教育部基于提高工科院校专业教育教学水平而正式启动推出的，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应社会经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。“卓越计划”的具体特点为：①行业企业深度参与培养过程；②学校按通用标准和行业标准培养工程人才；③强化培养学生的工程能力和创新能力。 同济大学建筑与城市规划学院景观学系作为首批试点院校的试点专业之一，积极响应“卓越工程师培养计划”的倡导，按照教育部实施卓越工程师教育培养计划要求，从2009年起即着手准备，在原有专业设置基础上不断探索与实践，制定了《同济大学景观学系卓越工程师培养计划》，根据风景园林学科行业发展的特殊性，制定具有前瞻性的人才培养标准，并通过全面修订人才培养方案、实施人才培养模式、教学方式、训练方式和评价方式等的改革，将培养标准的各项要求，特别是能力培养和人格养成落实到具体的课程和教学环节中。2010年秋季起，已按照上报教育部的《同济大学卓越工程师教育培养计划试点方案》逐项落实各项工作，使同济大学景观学专业的教育进一步面向社会、面向世界、面向未来。 2面向卓越工程师培养计划的景观学专业标准 2.1“卓越工程师培养计划”的培养目标 同济大学景观学系“卓越工程师培养计划”的培养目标为：培养面向未来国家建设需要，适应未来科技发展，德智体全面发展，掌握景观学科的基本原理和基本知识，具有扎实的基础理论、宽厚的专业知识和良好的实践能力，获得工程师基本训练，能胜任景观工程项目的规划、设计、施工、管理、研究、教育，以及投资与开发等工作，具有创新精神和国际视野的卓越的专业领导者。其中，本科层次的卓越工程师能胜任景观工程项目的规划设计、施工、运行和维护工作；硕士层次的卓越工程师能胜任景观工程项目的规划设计、施工和管理工作，具备景观规划设计研究和创新能力；博士层次的卓越工程师能胜任大型综合性景观工程项目的规划设计、施工管理和研究开发工作，具备创造出具有国际竞争力和国际影响力的优秀景观作品的能力。 2.2 “知识、能力、素质与人格”三位一体的KAQP培养模式 “卓越工程师培养计划”的专业教育标准要求通过多样的教育教学方式对景观学专业的本科、硕士、博士等不同层次学生进行全面的知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质（Quanlity）与人格（personality）培养。 为了保证卓越工程师培养计划的实现，同济大学景观学系还制定了卓越工程师计划专业知识与能力的实现矩阵——总纲、卓越工程师计划专业知识与能力的实现矩阵——子纲，进一步明确了本科及研究生课程体系设置，包括课程模块的构成、具体详实的课程教学目标以及教学考查方式。 3 面向卓越工程师培养计划的景观学专业教学改革理念 在“卓越工程师培养计划”精神指导下，同济大学景观学专业结合专业特点以及学校学院的教学平台、教学设施、教学创新实践基地等，加强了教育教学中的基础性、创新性、实践性、国际化，贯彻于本科、硕士、博士等不同层次的教育教学中，使景观学专业的教育教学更上一个新的台阶。 3.1强调基础性 同济大学景观学系的工程教育改革十分强调课程体系的改革，在课程设置方面积极吸取国际知名高校的成功经验，努力做到与国外高水平大学接轨。同时，深化课程教学改革，着重针对课程授课方式、训练方式和考试方法三大环节进行改革，大力推行启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。除知识传授外，通过综合性作业、结合课程的创新性项目等形式多样的综合性练训，将学生的能力培养