2019-2020年五年级音乐下册 环球采风4教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年五年级音乐下册 环球采风4教案 人教新课标版 教学内容： 歌曲《卡普里岛》 教学目标： 1.学唱意大利民歌《卡普里岛》，认识并会使用D.C反复记号。 2.通过深入学习歌曲，表现出歌曲中欢快、优美不同部分的情绪，进一步培养学生的音乐表现力。 3.在感受、体验、理解歌曲的基础上，引导学生尝试对歌曲进行创造处理，进一步培养学生的音乐创造力。 教学重难点： 唱好歌曲，能表现出其中的音乐情绪 教学准备： 音乐磁带、意大利地图 教学过程： 一、导入 1.播放歌曲《我的太阳》。提问：这首歌曲的名字是什么？是哪个国家的歌曲？（设计意图：通过听意大利歌曲《我的太阳》，让学生走进意大利。） 2.播放歌曲《桑塔露琪亚》。让学生说出歌名及音乐情绪，并听辨其中伴奏乐器——意大利民族乐器曼陀林音色的特点。 （设计意图：让学生初步感受意大利的乐器曼陀林的音色，激发学生的兴趣。） 二、学习歌曲 1.师：当我们走进意大利，感受到它不仅仅是一个文明古国，它的音乐尤其是民歌也极富魅力，从刚才两首歌曲中我们感受到了奔放、热情、明朗的音乐情绪，接下来我们要学习一首意大利歌曲，让我们听一听这首歌曲带给我们什么情绪。 2.播放歌曲《卡普里岛》。听之前向学生提出问题：歌曲的演唱顺序是什么？播放过程中，教师指引学生看乐谱，直观的认识D.C发复记号的用法。（设计意图：初听音乐，从听觉入手，让学生带着问题去听，遵循音乐是听觉艺术的规律及音乐具有弥漫性的特点，从视觉入手，感受歌曲的演唱顺序，直观的认识反复记号。） 3.生回答问题，并讨论歌曲表达什么样的情感。 4.复听歌曲，问：歌曲分为几个部分？应该分别用什么样情绪来演唱每一部分。（设计意图：感受歌曲的速度、节奏、旋律等特点。） 5.教师钢琴伴奏，学生用Lu哼唱歌曲的旋律。指导第一部分与第二部分的衔接。 1）指导学生演唱前两句旋律。 0 5 1 3︱5 5 6︱5 4 3︱5 5 0 5 7 2︱4 4 5︱4 3 2︱4 4 指导唱准弱起拍。（设计意图：解决难点，弱起小节。） 2）完整演唱第一部分，启发学生表现出歌曲中这一部分的情绪。 3）听歌曲第二部分，师：请你将对这段音乐情绪地理解用肢体动作表现出来。从而感受其中的柔和、浪漫、优美、舒缓的音乐情绪特点。（设计意图：让学生用肢体语言边先歌曲的情绪变化，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。） 4）引导学生讨论：如何能更好的表现出这一部分起伏、舒缓的特点。例如尝试加入力度渐强的变化、用连贯的声音进行演唱；尝试对比的方法分别用跳跃、欢快和连贯、优美不同的情绪进行演唱，让学生直接感受正确的演唱情绪。（设计意图：通过不同形式的演唱，进一步感受歌曲的情绪变化。） 5）用歌曲伴奏音乐作为背景音乐，请学生用诗一般的语言有感情的朗诵歌词。（设计意图：深入理解歌词所表现的含义及情感。） 6.听音乐，师指挥学生完整演唱歌曲。 7.再唱歌曲，表现出歌曲中卡普里岛人民对家乡的热爱与赞美的情感。 三、歌曲拓展 1.师：这首歌曲在近一个世纪的传唱中得到各国人民的喜爱，很多歌唱家用自己喜欢的方式来演绎它，然我们一起来听一听他们所演唱的不同风格特点。（设计意图：开阔学生的视野，音乐具有对比性，所以采用对比聆听的方法来感悟音乐要素在音乐中的表现作用，从而更能深刻的理解和表现歌曲及声情并茂地演唱歌曲。） 2.（1）播放上世纪三十年代黑人歌手演唱的版本，引导学生听其中探戈节奏的伴奏及演唱情绪。学生讨论，与我们所演唱的有什么不同。 （2）播放上世纪六十年代的演唱组合版本，引导学生听歌曲有几个人在同时演唱，讨论表现了怎样的音乐效果。 师小结：在以上欣赏的两首不同版本的歌曲中，我们感受到了节奏、演唱形式、演唱情绪等音乐要素的变化，那么，你在已经了解这首歌曲的基础上，想对歌曲进行怎样的加工呢？学生进行思考、讨论。（设计意图：给学生创设想象的空间，开发了学生的想象、创造思维。） 3.学生汇报，例如，改变歌曲的节拍表现优美的情绪；改变节奏、加入多声部合唱等等，教师给予指导及提升，重点把握、挖掘歌曲内在的情绪，并表现出来。 四、小结 意大利的音乐文化非常广博，传播到世界各地，有着深远的影响，通过这节课，相信大家对此有了初步的认识和了解，让我们在《卡普里岛》的歌声中结束本节课。完整随伴奏演唱歌曲。 附送： 2019-2020年五年级音乐下册 环球采风5教案 人教新课标版 教学内容 1.复习有关世界各地的音乐。 2.组织音乐活动《环球之旅》。 3.认识大小调。 教学目标 1.通过欣赏各地的民歌，了解大小调式歌曲的不同情绪。 2.以小组活动的形式，培养学生之间相互配合、合作的能力。 3.通过活动、欣赏，进一步巩固已知的世界各地的民族音乐。 教学重难点 1.感受电子合成器与乐队《桑托尼》的现代音乐风格。 2.