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一体化案例教学在PLC教学中的运用 辛晶哈尔滨劳动技师学院黑龙江哈尔滨150025 摘要 文章结合自动门控制系统案例阐述了如何将案例教学更好地应 用于教学改革中，如何激发学牛学习兴趣，提高学生学习主动性，为更深入开展 进行职业学校专业课程的一体化案例教学提出了探讨意见。 关键词一体化案例教学教学改革 随着职业教育发展，为了学牛更好地适应社会工作，近几年，许多中职 院校都开设了 PLC这门课程。PLC课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和 实用性五大特点，这就决定了我们教师一定要根据学牛实际情况因地制宜采取适 当的教学方法，否则事倍功半。笔者根据多年的一线授课经验，发现科学地应用 案例教学方法，能够提高学生学习的积极性，而且学习效果不错，学习气氛融洽， 收到了良好的教学效果。 一、 案例教学的优点 传统的教学方法大多注重间接知识、经验的传授，轻视直接经验的获取, 将学习活动变成了单纯的“授一受”知识的活动。在这一学习活动中，学生始终 处于被动地位，教师给什么，他们就接受什么，老师讲了很多，学牛却什么都没 听进去，接收的效率低、质量差，导致了失去对这门课程的兴趣。这一问题的形 成，我认为主要是教师的教学方法不得当，教学设计中缺少了从学生思维出发的 引导，缺少了悬念和情境，缺少了学生主动参与的动机和机会。而案例教学在课 堂教学中，可以结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有 感染力的教学案例，让学牛扮演主角，最大限度地调动学生学习的热情，能够激 活课堂气氛，培养学生的各种能力，尤其是创造力。 二、 精选案例的方法 PLC所要求学牛掌握的基木知识是固定的，老师如何能更好地应用案例 教学方法，把这些知识传授给学牛，首要问题就是要选择合适的案例。 在选择案例时，我们必须遵循以下原则： 1、 案例必须实用。选择的案例贴近学生实际生活，比如我选择的案例 自动门控制系统，学生在商场中随处可见，这样既满足了学生的好奇心，又提高 了他们的学习积极性。 2、 案例必须精简。选择的案例数量不能多，只需要选择那些高质量的 少数典型案例，把所学的知识包含进去即可。 3、 案例必须典型。案例要能代表对象的特点，必须有针对性，应该针 对所讲的教育规律，当前的教育实际和学生的兴趣、爱好和接受能力来选择和编 排案例。 4、 案例必须系统。在PLC教学过程中应遵循认知规律，运用的所有案 例应该相互联系，由简单到复杂，分层次地有序地编排。案例整体排列结构的合 理化能发挥案例教学法最人的教育功效。 三、案例教学的实例 1、 案例选用 校本教材《可编程控制器》项目三 顺序功能图任务三自动门控制系 统 2、 案例背景 本次案例是在前两个案例的基础上拓展新的知识，在整个项目中起到承 上启下的作用。通过前期的学习，学生对PLC的顺序功能图有一定的了解，理解 了单序列和并行序列的功能图，初步学会用“启一保一停”电路画出梯形图。在 此基础上，本次案例设计的更深化一步，让学生掌握选择序列的顺序功能图。案 例编排完全符合学生认知和创新的规律，教学由浅入深、由简单到复杂、由单项 到系统，有利于学生思维能力和综合思维能力的培养，逐步锻炼了学生的实验和 系统设计的组织能力和多种知识、多种技能的整合能力。 3、教学环节 第一个环节：熟悉控制对象的工艺要求，确定控制对象，明确划分控制 的各个阶段。 许多公共场所的门口都有自动门。人靠近自动门吋，红外感应器X0为 ON, Y0驱动电机高速开门，碰到开门减速开关XI时，变为低速开门。碰到开门 极限开关X2吋电机停转，开始延吋。若在0?5s内红外感应器检测到无人，Y2 起动电机高速关门。碰到关门减速开关X3吋，改为低速关门，碰到关门极限开 关X4吋电机停转。在关门期间若感应器检测到有人，停止关门，T1延吋0?5s 后自动转换为高速开门。 教师向学生提出几个问题： 此任务可划分几个步？与之前的任务比有什么特殊之处？ 需要用几个定时器？定时范围是分别是多少？ 若在关门时有人想通过，在哪步需要特殊处理？ (在此过程中，教师应引导学生回答，这样不仅复习了前面所学，而且 联系实际引出学生的兴趣，激发同学们的求知欲。) 第二个环节：根据工艺要求，确定为PLC提供输入信号的各输入元件的 型号和数量，及需要控制的执行元件的型号和数量。 按要求绘制I/O分配表，填写在学生任务书中。 (学生根据老师的要求，以小组为单位讨论输入输出点的分配，提高同 学们灵活使用PLC的能力。这部分内容学生可自主完成，提高学生参与课堂的积 极性。) 第三个环节：根据任务画出顺序功能图，利用“启一保一停”电路将其 转化为梯形图。 根据笔者的教学经验，可以先让学生自主画出单序列的顺序功能图，然 后教师在此基础上加以引导讲解选择序列的顺序功能图，利用以前的知识，学生 可自主用“