6.3 从统计图分析数据的集中趋势说课稿.docVIP

PAGE 说 课 稿 年 级：八年级（上） 科 目： 数 学 课 题：从统计图分析数据的集中趋势 教 师： 李小龙 时 间：2014年12月 各位评委、各位老师大家好！今天我说课的课题是北师大版八年级上册第六单元《数据的分析》第三课时《从统计图分析数据的集中趋势》。现我就教材、学情、教法、学法、教学流序、五个方面进行说明。（恳请在座的各位评委批评指正。） 一、教材分析： 1．本节课的主要内容： 学生进一步理解平均数、中位数、众数的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。通过例题和习题的学习，加强知识之间的联系，巩固对各种图表信息的识别和评判能力，发展学生初步的统计意识和数据处理能力，达成有关的情感态度目标 2．课程标准要求： 《义务教育数学课程标准》在课程设计思路中将“数据分析观念”作为义务教育阶段数学教育的八个关键词之一进行了阐述。可见，发展“数据分析观念”这一培养学生数学素养的核心内容十分重要。纵观本章的教材安排体系，以数据“处理—-评判”的顺序展开。从统计图分析数据的集中趋势是指能从三种统计图中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。 3．教学目标： 依据课标对本节知识提出的“能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数”要求，确定以下目标： 1. 知识与技能：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。 2. 过程与方法：初步经历数据的获取，并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。 3. 情感与态度：通过探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流，让所有学生都有所获，共同发展。 4.教学重难点 重点：能从条形统计图、扇形统计图等统计图中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数 难点：估计平均数的方法以及正确地计算出平均数 二、学情分析 学生的知识技能基础：学生在前面的数学学习中，已掌握了条形统计图、扇形统计图等统计图的画法，并能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，解决一些相关问题。 学生活动经验基础：学生在前面的数学学习活动中，已获得了从事统计活动所必须的数学方法，形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，积累了一些数学活动经验。 三、说教法 教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这一原则和本节教学目标，我采用如下的教学方法： 1.引导调动法。充分引导学生自主探索、合作交流。打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维。 2.小组比赛。调动其主动性和积极性。 3.练习巩固法。通过练习，强化巩固。 四、说学法： 教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是： (1)观察分析法：依据设计场景，引导学生观察统计图，关注收集的数据，积极思考，指导学生动手计算。让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。 (2)合作交流法：教学时放手让学生通过小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的合作意识和思维的开放性。 (3)练习巩固：注重在“练一练”中强化巩固，加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容和知识。 五、说教学程序： 1、课前练一练： ??通过一个例题回顾复习平均数、中位数、众数的概念和算法。 2、出示学习目标： 根据学习目标的导学性和导向性，在课堂上给学生出示清晰的学习目标，引起学生的有意注意，使学生明确在本课中能学到哪些知识，获得哪些技能，应怎样通过努力完成学习任务。 3、活动一：自主尝试 观察、分析折线统计图，并从中确定一组数据的众数和中位数，小组讨论估计平均数的，并检验估算水平。 活动二 小组讨论、小组比赛 观察、分析条形统计图，小组讨论确定一组数据的众数和、位数和估计平均数的方法，并通过小组比赛检验估算水平，调动学习积极性。 5、活动三 思考讨论 观察、分析扇形统计图，小组讨论确定一组数据的众数和、位数和计算平均数的方法，并通过代表说明展示，其他同学评价其合理性；教师引导