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中年幼儿教师职业发展瓶颈和对策 【摘要】在大多数管理者将视线放在青年教师的专业成长 时，本文所关注的是一大批职称到头、职业发展面临困境的 中年幼儿教师。在对中年幼儿教师在职业发展与专业成长中 所面临的种种现实困境及阻碍她们专业进一步发展的因素 进行了分析与思考的基础上，笔者根据自己多年的实践管理 经验，提出了 激发自我发展的内在需求” “营造人文关怀 的和谐空间” “形成良好的评价与激励机制”等三方面的 策略构想，以突破中年教师职业发展的“瓶颈”，帮助她们 重新规划自己的职业生涯，重建从容而稳的精神家园。 重新规划自己的职业生涯，重建从容而稳 的精神家园。 【关键词】中年幼儿教师；职业发展；瓶颈与对策 【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017 (2013) 02-0033-03 几年前，笔者在自己的教育博客上发表了一篇《为四十 岁准备》的文章，引起过很多的讨论与共鸣，在谈起中年幼 儿教师职业生涯问题时，有这样一段话：‘四十岁是成熟的 年龄，淡定的年龄，阵地已经坚固，粮草已经充足，不会再 作无谓的幻想，不会出现青春期的焦躁，知道自己能干什么, 不能干什么，时刻可以和自己开战，也随时可以和自己讲和, 什么都可以想，什么都可以不想，仿佛一切都在掌握中一_ 这就是孔老夫子说的不惑……可已步人中年的这些幼儿 教师们真能那样明辨不疑、潇洒自如、从从容容吗？ ”在大 部分研究者和管理者将视线放在青年教师的专业成长时，中 年教师的职业发展问题引起了我的思考与关注。 一、职业生涯中的种种困境 （一）变革的冲击与艰难的适应 一系列学前教育新政策的出台，中央政府给予学前教育 的重视程度是历史罕见、前所未有的。面对历史性的发展机 遇，对幼儿教师的综合素质与人文素养要求，都会越来越高。 刚刚颁布的《幼儿园教师专业标准》，特别强调幼儿园教师 要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能 力，要求教师以专业标准促进自身素质的提高，不断成熟、 发展、完善。先进的教育理念层出不穷，但在具体的教学实 践中，却存在着与新理念相冲突的教学行为。中年幼儿教师 们原先接受的是封闭式的服从教育，现在需要的是开放式的 对话教育。职前的教育与现在工作所需要的相距甚远。在新 旧观念的交替中、新旧方法的碰撞中，不仅需要专业能力和 实践经验，还需要将两者创造性地融合、提升，这些都对幼 儿教师的专业素质提出了新的挑战。尤其对这些从教十多年 的中年幼儿教师来说，要改变自己固有的、熟悉的一套操作 模式，达到新理念的理想境地，需要经历一个艰难的过程。 变革带来的冲击与压力，使教师们身心疲惫，不同程度的存 在着沮丧、忧郁、焦虑、懊恼等不良情绪。有相当一部分教 师处于亚健康状态，职业倦怠感明显。一大批已进入中年的 幼儿教师，能像从前一样拥有牢固的精神家园，自信而从容 地面对变革中的一切，迎接学前教育的春天吗？ （二）地位的尴尬与无效的忙碌 幼教常常被人们视为小儿科，许多人都对幼教存在着诸 多的误解。可这个行业的艰辛与忙碌却是外人所无法想象和 理解的。而一些媒体总是抓住一些负面事情来大肆攻击丑化 幼儿教师。比如，浙江温州幼儿教师虐童案，许多媒体都对 此进行了报道，大部分的媒体都是对这名幼儿园教师进行了 批判，却并没有人去追寻在发生这样事件背后的幼儿教师工 作时间长、工作强度大、工作报酬低所导致的各种心理问题。 社会对幼儿教师提出了越来越髙的要求，但幼儿教师的地位 与收入却并没有增加。许多中年幼儿教师在幼教岗位上奋斗 了十几甚至二十几年，却并没有从自己的职业中获得幸福感 与成就感。 幼儿园的工作是细致而繁杂的，许多教师从早忙到晚， 却总感觉自己没有任何的成效和收获。幼儿园过多的案头工 作增加了教师的负担，但是却并没有起到让教师得到发展的 效果。许多教师为了躲避这繁重而无效的活动，上网下载各 种资料勉强交差。在这样过程中，许多中年幼儿教师感到自 己的工作十分无效，也无法得到专业提升。 （三）职称的困境与缺乏动力 中年幼儿教师应该是幼儿园里的核心、骨干、中坚力量, 可在每学期区、市举办的各种教学创新、教学比武、技能比 赛时，却出现了青黄不接，难以选出合适参赛人选的困顿。 中年幼儿教师都以自己年纪大了，要多给年轻教师锻炼机会 为由推让，不愿再出头了。在各级各类骨干教师、学科带头 人的推选中，她们中的大部分也在逃避。她们大部分安于现 状，已经无欲无求” 了，还有一部分采取得过且过的懒惰 态度，“混沌”度日。许多评上小学高级教师职称的中年幼 儿教师感到职称到头了，有一种“船到码头车到站”的心 态，“更上一层楼”的动力严重不足，对凤毛麟角、难度太 大、不确定因素太多的小中高职称或特级教师几乎不抱任何 希望。她们失去了迫切提高自己、继续努力进取的内在需要, 失去了前进的