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中职学校体育教学方法改革探析 摘要：随着我国教育制度的革新，中职学校的 体育教育方法改革摆上了日程。中职学校的体育课程最终目 的不是强健体魄，而是让学生在校期间能熟练地掌握一两种 体育技能，促使学生形成终身体育意识。但是当下中职学校 的体育教学堪忧，体育专业课时较少，体育设备落后甚至匮 乏，再加上学生的自觉意识较弱，致使体育教师圆满地完成 中职体育教学目标有一定的难度。作者结合教学实践，从中 职学校体育教学存在的问题入手，探讨中职学校体育教学改 革的方法与对策。 关键词：中职学校 体育教学 教学改革 一、中职学校体育教学中存在的问题 （一）教学观念和教材与实际需求不适应 目前，我国中职学校的在校学生中，大概有五分之二认 为上体育课是为了锻炼身体，有五分之二认为学校教授体育 课是为了缓解学生的学习压力，锻炼学生意志；还有五分之 一认为上体育是为了娱乐、兴趣。而且部分老师认为体育教 学是为了锻炼学生身体，增强体质。这样的教学观念导致中 职学校的体育教学就是为了锻炼身体，很难再有发展。另外, 现行的体育教学大纲与体育专业的教学内容设置与实际严 重不符，教学目标是对老师体育教学活动的检验，这也是学 生学习、老师教学的动力所在。因此中职学校体育教材与目 标必须不断改进。 （二） 部分体育教师教学态度倦怠 部分中职学校的体育老师在进行体育教学的过程中，存 有消极的情绪，使得中职体育教学任务无法高质量地完成。 在每一老师走入工作岗位的初期，都是“恰同学少年，书生 意气，挥斥方遒”的。随着时间的推移，岁月会逐渐消磨老 师当时的年少意气，而且一旦真正进入角色，体育老师往往 就会发现现实是残酷的，理想与现实之间的差距是天上地 上，就会产生极大的心理落差。由于体育教学工作并不像其 他学科那样，在教室里面授课，基本上都在室外完成，每天 风吹日晒，就会滋生得过且过的思想，教学方法死板，不能 坚持创新，与时俱进。 （三） 学生学习体育的积极性不高 中职学生进行体育学习的积极性不高，这是目前中职学 校体育教学的一个困境。本来中职学校与普通高中的级别相 同，学生之间应该没有多大的差别，但是实际并非如此，人 们普遍认为中职学校不如普通高中，导致中职学校学生也这 么认为，而且他们普遍认为自己是在高考无望的情况下，才 选择中职学校，逼不得已。这造成了中职学生群体的素质较 普通高中低，学习习惯不好，厌学情绪严重的现象。这些不 良习惯，在体育课程中表现得尤为突出，学生往往积极性不 高，进取心弱，情绪不稳定，对体育活动缺乏热情，意志薄 弱等。 二、中职学校体育教学改革策略 （一） 根据专业的特点调整教学目标 中职学生在完成学业任务之后的出路主要有两条，一是 就业，二是进入高职院校继续接受教育。对于前者来说，他 们需要有符合专业技术要求的身体素质与技能，因此中职学 校的体育教学目标应该依据专业的学科特点制定，不能简单 地搞“一刀切”。 （二） 教师结合实际选编教材内容 在编写体育教材内容的时候，要结合实际，立足实际， 一切从实际出发。在实践课上，对一年级的学生来说，教学 任务主要是提高身体素质，强身健体，培养学生的终身体育 意识，因此在教学内容上可以适当地安排一些球类运动，比 如排球、篮球、羽毛球等，另外可以设置一些田赛项目；进 入二、三年级的学生，体育老师在进行教学的时候要考虑学 科专业的特点。在理论课程方面，中职学校的体育老师要加 强体育理论课的教学，注重理论教学在实践教学过程中的渗 透。在体育课程中还可以设置体育知识与体育欣赏课，提高 学生的体育欣赏水平。 （三） 教学方法和手段的改革 在体育教学过程中，运用启发式教学法，教学效果显著, 还可以提高学生学习体育的积极性与创造性。所谓的启发式 教学就是指在体育教学过程中，应该以学生为教学主体，老 师为主导，循循善诱，逐步引导，激发学生的学习兴趣，让 学生在玩中学习，在学中玩，随时保持一种快乐的学习心态。 比如在上课时，教师可根据教学内容要求选择合适的分组方 式，通过学习小组的组合达到学习的实际需要。在具体分组 的过程中，老师可以根据学生身体素质的要求或者学生自己 自由组合，但是分组的形式要根据教学内容确定，这样更有 利于提高课堂学习效率。还可以根据男女生的水平进行分 组，保证每组之间的水平差距不大。再让学生有创新，分组 展示。这样一方面可以培养中职学生的创造力，另一方面可 以达到锻炼学生组织能力和语言表达能力的目的。 （四）体育成绩评价多元化 中职学校的体育成绩考核的项目主要有基本体育技术、 身体素质，以及体育活动组织能力与表现等方面。体育成绩 考核的方法应该依据不同层次的学生能力进行，一个项目的 评价体系至少要制定两套，考试的标准应该有高等级与低等 级两个方面，这样一方面可以提高学生的学习成绩，提高他 们学习体育的