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中班幼儿合作探究能力的培养研究 台江实验幼儿园 课题名称 中班幼儿合作探究能力的培养研究 课题负责人 林昉、吕明华 研究 时间 2002、2—2003 6 成果形式 研究报告 课题组 成员 姓名 单位 年龄 职称 课题中承担任务 林昉 台实幼 22 幼二 研究、撰写 吕明华 台实幼 28 幼一 指导、实施 “以创新精神和实践能力为培养重点，引导幼儿建立新的学习方式”是我国当前 基础教育课程改革力图的所突破的一个重要方面，而探索性学习是新的学习方式中 一个重要的学习方式，它对幼儿而言是主动经历实践，从自己周围的自然坏境、社 会坏境和教师捉供的情境中去主动观察、尝试、探索、发现问题和解决问题的过程 中。在这一过程中幼儿获得主动性的发展，所以幼儿园实施素质教育要倡导探索性 学习。由于幼儿的探究往往不是独自进行，相互支持、合作互助是有效学习的重要 条件。因此我们要创设适合幼儿合作探究的学习坏境，有效的指导幼儿进行合作探 究，来激发幼儿合作探究的积极性和主动性。为此我们做这一课题研究。 研 究 内 容 措 安排 1、 探讨有利于萌发中班幼儿合作探究能力的因素。 2、 探讨有利于培养幼儿合作探究能力的指导方法。 1、 研究内容： (1 )、探讨有利于萌发屮班幼儿合作探究能力的因素。 、探讨有利于培养幼儿合作探究能力的指导方法。 2、 研究措施: 加强学习，提高教师白身的理论水平与设计能力，分析影响幼儿合作探究能力 的有关因素。 (2) (3) (4) (5) 有计划地在一日活动中进行实施、观察、记录。 分析、发现有利于萌发幼儿合作探究能力的因素。 定期进行教学观摩、研讨，探讨有利于培养幼儿合作探究能力的指导方法。 定期请专家下来指导，阶段进行总结交流。 研 条究 件便 利 3、 关键性概念： 1、 合作性是指活动中幼儿间的相互沟通，共同商议，一致行为的心理意识和行 为表现。 2、 探究性是指对客观事物现状发展变化的关注及对其成因的探讨的一种心理意 识和行为形彖。 ~~1、本人执教4年，学习了教科研方法和较先进的教育理念，对各个活动的指导 积累了一定经验，并且对该课题有较浓厚的兴趣。 2、吕明华执教10年，有丰富的教学经验，并撰写了一些有关科学的文章在省 市幼教论文评比中获奖。 3、本研究总课题市园领导直接组织，园部十分重视，为研究提供了便利条件。 见 部 门 申 批 课题名称课题负责人 课题 姓名 小班科学探究活动中观察能力的培养研究 陈怡 研究时间2002、6—2003、8成果形式经验总结 年龄 职称 课题中承担任务 组成 员 陈怡 台江实验幼儿园 24 幼儿一级教师 合作研究 兰辉 台江实验幼儿园 34 幼儿一级教师 合作研究 研究 目的 意义 幼儿园《纲要》提出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划 地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。探究性学习对幼儿而言，是主动经 历实践，从自身周围的自然环境、社会环境和教师提供的情景去主动观察，尝试探 索发现解决问题的过程。在这一过程中幼儿获得主动性发展。所以，幼儿园实施索 质教育要倡导探索性学习。但幼儿受年龄特征的影响，缺乏探索的能力即独立性， 因而也影响了他们探索的动力及主动性。因此在实施探索性学习过程。应根据幼儿 年龄特点及经验水平，有计划有步骤地从保护、满足、鼓励幼儿好奇心、求知欲入 手，激发幼儿探索的积极性主动性，从而保护、满足、鼓励幼儿好奇心、求知欲， 就是鼓励幼儿探索的积极性。同时要根据幼儿独立性差的特点，要有计划有步骤训 练幼儿观察的基本技能，从而鼓励幼儿大胆观察，学会探索，为此进行本课题的探 索。 研究 目的 以小班年段科学认知活动为载体，从中探讨小班科学认知活动中鼓励幼儿探 索，培养幼儿学习主动性及主动观察探索的方法、途径。 逐步培养提高幼儿探究性学习的主动性和探索性观察的能力。 研究 内容 与措 施安 排含 关键 性概 念解 释 1、 关键性概念： 探索性学习：是一种有多侧面的活动。对于幼儿而言，是主动经历世界从自己 周遭牛活和教师提供的坏境中主动的观察和尝试探索、发现问题和解决问题的能 力。 2、 研究内容： 研究科学认知活动中培养幼儿学会探索性观察的指导方法。 培养幼儿学会探索性提问的基本技能。 3、 措施： 收集有关幼儿探索性活动的资料，提高教师理论水平及活动设计水平。 在一日活动中，注重与幼儿的交谈及观察幼儿的言行举止，从中了解幼儿 的兴趣。 平时分散难点，有计划在一日活动中实践尝试。 定期进行教学观摩研讨，反馈纠正，不断充实提高。 请有关专家指导讲课。 阶段总结交流。 研究 便利 条件 1、本人执教6年，学习了教科研方法和较先进的教育理念，对科学认知积累了一定 经验。 3、本课题受到园领导重视，为研究提供了便利条件。 课题名称 小班数学操