12.5.1 因式分解----提公因式法.docVIP

PAGE PAGE 1 12.5.1 因式分解 提公因式法 教学设计 一、学习目标 A层次: 通过观察、比较、讨论掌握因式分解、公因式、提公因式法的概念；熟练掌握确定 公因式的方法;明确因式分解与整式乘法的关系；掌握将因式分解的结果用整式乘法 来验证因式分解的正确性. 熟练掌握提公因式法. B 层次：理解因式分解、公因式、提公因式法的概念；掌握确定公因式的方法及用提公因式 法因式分解;明确因式分解与整式乘法的关系；了解用整式乘法来验证因式分解结 果的正确性. C层次：了解因式分解、公因式、提公因式法的概念；会确定多项式的公因式;了解因式分解 与整式乘法的关系,会用提公因式法因式分解. 二、教学重点、难点 重点：找公因式 ，能用提公因式法分解因式. 难点：理解因式分解与整式乘法的相互关系及灵活运用提公因式法分解因式. 三、教学流程（教学模式：五分五学） 学习目标及教学重、难点 （示学） 知 识目 标 明确因式分解与整式乘法的关系；了解将因式分解的结果用整式乘法来验证因式分解的正确性；掌握因式分解、公因式、提公因式法的概念. 能 力目 标 让学生在探索中进行新旧知识的比较，理解领悟因式分 解，得到因式分解的基本方法——提公因式法. 情感目标 培养学生灵活运用新旧知识的能力，学会举一反三. 树立学生全面分析问题、认识问题的思想，提高学生的观察能力、分析问题及逆向思想的能力． 教学重点 找公因式 ，能用提公因式法分解因式. 教学难点 理解因式分解与整式乘法的相互关系及灵活运用提公因式法分解因式. 问题情境 (导学) 过程与方法 设计意图 复习引入： 运用前两节所学的知识填空： （1）m（a＋b＋c）＝__________________；(提问C层) （2）（a＋b）（a－b）＝________________；(提问B层) （3）（a＋b）2＝_______________________.(提问B层) 探索问题 你会做下面的填空吗？(提问C层) （1）ma＋mb＋mc＝（ ）（ ）； （2）a2－b2＝（ ）（ ）； （3）a2＋2ab＋b2＝（ ）2. 学生议一议：由得到的过程是什么运算？由得到的变形与它有什么不同？ 复习旧知，为引入新课做准备，便于学生在学习过程中进行类比 提出问题，引导探索，学生合作学习 探索释疑 (引学) 整式的乘积到多项式1.因式分解的概念: 整式的乘积到多项式 多项式到整式乘积形式 多项式到整式乘积形式 概 括： 我们“回忆”的是已熟悉的整式乘法运算，而要“探索”的问题，其过程正好与“回忆”相反，它是把一个多项式化为几个整式的乘积形式，这就是因式分解（factorization）。 做一做： 判断下列各式哪些是整式乘法?哪些是因式分解? (1) ；因式分解 (2) ；整式乘法 (3) ；整式乘法 (4) ；因式分解 想一想：因式分解与整式乘法有什么关系？ 整式乘法 因式分解与整式乘法的关系： 整式乘法 因式分解 因式分解 结论：因式分解与整式乘法互为逆运算。分析对互为逆运算的理解. 2.公因式的概念 想一想：多项式中的每一项都含有一个相同的因式 m ？ 由学生回答，教师点评。 我们称这个因式为公因式. 试一试 多项式的公因式是 . 分析：如何找与-的公因式？公因式需要确定什么?系数、字母、字母的指数如何确定 总结：一看 系数——系数的最大公约数 二看 字母——相同的字母 三看 指数——最低次数 3.提公因式法: 把公因式提出来，多项式就可以分解成两个因式和的乘积了，像这种因式分解的方法，叫做提公因式法. 例1.把下列各式分解因式 （3）原式 (4) 原式 让A层的同学分四组检验因式分解的结果 通过图解比较两种形式上变化的不同来认识因式分解。 做一做的设计意图是启发B、C 层的学生理解因式分解的意义，提问C层的同学和B1的同学. 利用图解,让学生直观的认识整式的乘法与因式分解的互逆关系. 想一想是为了培养学生从观察中发现问题和解决问题的能力,从而引入公因式. 做完试一试后,应启发学生从系数、字母、指数总结出公因式的确定方法. 例1的第(1)小题提问C层,(2)(3)提问B层,(4)提问A层. 第(2)小题应鼓励学生