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主题活动背景下的幼儿数学教育初探 课程整合是当今幼儿园课程改革的重要趋势，主题活 动课程是整合课程中比较普通的一种实践形式，幼儿数学 教育因此面临比较尴尬的处境。2001年公布的《幼儿园教 育指导纲要（试行）》将幼儿数学教育纳入科学教育领域， 使其成为其中的一个组成局部，基本上摧毁了幼儿数学作 为一门学科独立存在的基础。因此，在实施《纲要》和开 展主题活动的过程中，教师发生了困惑：幼儿园到底要不 要进行数学活动？怎样将数学活动整合到主题活动中？面对 困惑，有些教师把幼儿数学教育丢到一边，或是随心所欲 地安排一些与数学有关的活动，还美其名曰“生活中的数 学”。如何解决主题活动整合性与数学活动学科性之间的矛 盾?我园教师进行了考虑和探索。 在主题活动背影下要不要数学活动一一从《纲要》的 研读中确立数学活动在主题活动中的地位 《纲要》将以往单列的数学学科纳入科学教育领域, 这从根本上转变了幼儿学习数学的方式，使幼儿的数学学 习从保守单一领域的知识接受性学习走向主动学习和整合 学习。主题活动所探究的事物肯定包括数学方面的内容， 幼儿在认识事物的同时也会感受到事物的数量、形状、空 间位置等特征，体验到事物之间的数量关系。 《纲要》中有关数学教育的目标为“能从生活和游 戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，强 调了生活环境在幼儿数学学习中的重要作用。事实上幼儿 就生活在一个“数学