从长三角地区教学研讨活动谈有效教研开展.docxVIP

从长三角地区教学研讨活动谈有效教研开展 关键词：长三角地区；区域教研；有效教研 中图分类号：G623. 8文献标识码：A文章编号： 1005-2410 (2013) 12-0010-04 新课改以来全国、省市、地市大大小小举办的教研活动 很多，形式也多样，回顾这些年的教研工作，有许多需要梳 理和总结的地方，有哪些地方随时代发展需要进一步改进？ 今后我们的教研培训工作又如何才能更具有实效性，让老师 们受益更多呢？ 江苏省教育厅中小学教研室孟文砚：新一轮课程改革以 来，为推进体育与健康课程实验工作，全国、省市和县区举 办了形式多样的体育教研活动，为体育教师搭建了培训研修 的平台、学习交流的平台、评比竞赛的平台、研究探讨的平 台，应该讲在课改进程的每一个阶段都发挥了其独特的作 用。 长三角地区的体育教研由于该地区经济文化较发达、教 育资源较丰富、行政部门和教研部门较重视、广大体育教师 较努力，因此，省市体育教研活动丰富多彩，也较有凝聚力 和影响力。关于江苏的体育教研，我在《体育教学》2007年 第三期“新课程背景下江苏体育教研的新思维” 一文中，提 出我省开展教研活动的三个原则：⑴把握方向，一切从教师 发展的需要出发；⑵整合资源，追求体育教研活动效益的最 大化；⑶重视过程和细节，讲究体育教研活动的质量。同时 总结了我省开展教研活动的三条经验：⑴要善于调动上下两 个积极性；⑵要善于将地区和跨地区的大型体育教研活动与 校本教研活动结合起来；⑶要善于寻找实践和理论的结合 点。这些年来我们就是这样去做的，取得了一些成果，但还 有不少薄弱点。 首先，地区和跨地区的大型体育教研活动与校本教研的 结合还不够理想。由于小学体育校本教研发展的不平衡，有 些地区实现了县（区）乃至大市的整体推进，校本教研搞得 很红火，有些地区则尚有不少学校校本教研或名存实亡或流 于形式，开展得很不理想。因此，地区和跨地区的有些体育 教研活动尚缺少广泛而又扎实的研究基础，同时，其指导和 服务的覆盖面和后续的滚动发展也受到限制。 其次，缺少既有理论又有实践的髙层次的引领。有些小 学教研活动没有根据课程标准来规范活动的目标和内容，有 些小学教研活动没有针对本地区小学体育教学的实际情况 来设计活动方式和方法，满足于坐而论道、纸上谈兵，这种 不接地气的教研既不能引导教师透过身体活动来对小学生 进行教育，又不能让体育融入教育来彰显体育学科的特殊教 育价值。 浙江省教育厅教研室余立峰：教研活动作为整个学校体 育教学活动中的一分子，它的价值在于通过教研活动提高体 育教师的专业素质、增强体育课程实践能力从而落实体育课 程改革，最终实现为学生全面发展服务。教研活动根据范围 常见的有校本教研活动和区域教研活动两种，其中校本教研 活动是最基本的形式，是提高体育教学质量的保障，而区域 教研活动除了具备校本教研活动的基本功能以外，更承担着 引领、交流的任务。体育与健康新课程改革以来，新的理念、 新的经验、新的成果能够以点带面，逐渐为更多地区、学校、 广大一线体育教师接受并实践，是与全国、省市以及地市开 展的大大小小各种类型的教研活动所起的纽带作用分不开 的。但不可否认，这些区域大小不一，形式多样的教研活动 也存在效益不能最大化的问题，其中不够接地气，教研活动 的研究氛围、学术性不够凸显是最大的问题。出现这些问题 的主要原因是受到一次教研活动的时间、策划、人数等因素 的限制。 首先，时间因素制约了学术交流的互通性。一次教研活 动，根据区域范围大小通常在1?4天之间，以3天的教研 活动为例，实际能够利用的也就是3个半天的单位时间，这 对于深入研究问题，充分展示每个参与者的观点，在客观上 就不太容易做到，结果往往造成权威专家们的一言堂局面， 那些有不同学术观点，对研究的主题存在困惑的老师们，没 有时间表达和释疑。 其次，策划因素制约了学术交流的充分性。一次教研活 动的策划，会有一些与学术无关的因素干扰策划者，而且有 的很难回避。客观上的因素如，开幕式、承办单位或区域的 特色展示、相关友情单位的介绍等等，会占用本来已经非常 少的活动时间，相对减少了参与者进行学术交流的时间；主 观上的因素如，策划者或主持者在学术包容性方面不够开 放，很多时候会出于顺利开展活动的考虑，事先就安排人员 做好发言交流准备，并不预留时间和空间给予所有参与者机 会。由于这些因素的干扰，策划者为了均衡各方面的问题， 往往导致活动的学术交流不够充分。 再者，人数因素制约了学术氛围。开展区域性的教研活 动，次数是非常有限的，尤其是地市以上的教研活动，虽然 主办者事先已经控制规模，但参加的人员还是会比较多且 杂。一方面出于为体育教师外出学习机会少的现状考虑，会 尽量多安排名额，另一方面出于平衡与尊重的原因，具体参 加者的人员不会明确指向