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从正能量有效传导的角度改进高校形势与政策课教学方式 【摘要】形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成 部分。当前，虽然高校形势与政策课教学取得了一定的成效, 但仍然存在高校对其重要性认识不到位、课程内容过于枯 燥、教师教学方式创新度不够等等问题。为此，本文从实际 教学中如何有效进行正能量传导的角度切入，从而展开对改 进形势与政策课教学方式的讨论。 【关键词】正能量传导高校形势与政策课教学方式 一、当前高校形势与政策课教学中教学形式单一成因探 析 形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分， 一直以来，党中央、国务院及有关部委非常重视此门课程在 高校的建设问题。从1987年11月国家教育委员会发布的《关 于高等学校思想教育课程建设的意见》正式决定在大学生思 想政治教育课程中设置形势与政策课程伊始，至2005年3 月中宣部、教育部下发的《关于进一步加强和改进髙等学校 思想政治理论课的意见》中明确提出设置形势与政策课为 “两课”必修课，以加强对高校大学生的形势与政策教育。 至此，经过二十多年的历史发展和教学实践，形势与政策课 教学趋于成熟。但在实际教学过程中，形势与政策课的教学 实效性还存在着很多亟待解决的问题，其中教学形式单一， 创新度不够首当其冲。 究其原因，大致如下： （-）学校不够重视，导致师资队伍不稳定。 （二） 传统教学与现代教学，两种观念的矛盾。教学方 式的选择，最终由教学观念决定。其中包括对多媒体教学手 段、教材、第二课堂等方式的选择。 （三） 教师侧重对课程本身政治性、文化性教学，忽视 “人本思想”。授课也是一种互动活动，一堂课的好坏最终 由学生做出评价。 二、利用形势与政策课教学特点积极推进“正能量”教 育 形势与政策课的教学目的是帮助学生正确认识国家的 政治、经济形势，以及国家改革与发展所处的国际环境、时 代背景，正确理解党的基本路线、重大方针和政策，正确分 析社会关注的热点问题，激发学生的爱国主义热情，增强其 民族自信心和社会责任感，把握未来，勤奋学习，成才报国。 高校形势与政策课的教学目的决定了其教学特点。 （一） 教学内容时效性强。 形势与政策课内容随时事的变化随时调整，保持“最 新”。 （二） 教学内容知识面宽广。 形势与政策课教学跨度大，内容涵盖广，从宏观到微观 不一而足。 （三） 教学目的的针对性。 针对性之一：帮助学生透过现象抓本质；针对性之二： 帮助学生“去粗取精、去伪存真”地处理问题。 （四） 教学方式的灵活性。 形势与政策课时效性强和知识面宽的特点决定了其教 学的灵活性。《吕氏春秋》称：“世事时移，变法宜也”， 说的就是要根据当前的形势来变革法制，这和高校形式与政 策课的教学情况如出一辙一一无论是国内外形势还是政策 都是风云变幻，需要随时调整和完善，这决定了形势与政策 课教学灵活性的特点。 通过对形势与政策课教学特点的了解，有助于我们在教 学的过程中多领域的、有目的地及时搜集有关‘正能量”的 素材，然后通过多样化的教学方式有效地传导给学生，以达 到切实推进正能量教育的目的。 三、以正能量的有效传导改进高校形势与政策课教学方 式 本文所说的正能量传导，是指把那些有利于社会和谐发 展，催人奋进、引人向上的事物、思想、观念和理论等等通 过某些教授方式予以向下传递的过程。在这个传导过程中， 方式是关键，有效是目的。实际上，在现实课堂中我们对形 势与政策课的教学过程，也正是对正能量的传导过程。那么, 探究正能量的有效传导方式实质上就是对高校形势与政策 课教学方式改良的思考。 倡导课堂“头脑风暴 倡导课堂“头脑风暴”， 释放正能量情愫。 经济基础决定上层建筑，当今经济全球化时代势必产生 多元化的文化及价值观。西方文化，东方文明孰优孰劣？追 求拜金、享乐还是追求精神、奉献？先个人还是先集体？等 等不同意识形态下诞生的价值观冲击着当代青年大学生的 精神防线。因此，高校形势与政策课课堂教学应该倡导学生 们开展“头脑风暴 们开展“头脑风暴”， ■ ■■ 明辨是非，坚定立场，释放正能量情 愫。 1?精选素材，动情”晓理” 艺术源于生活而又高于生活，形势与政策课教学与此类 似。社会生活中每天、每时甚至于每分的新闻事件都层出不 穷，作为形势与政策课教师的我们，应该利用自身的职业嗅 觉以及专业素养，从这些纷繁芜杂的事件中“去粗取精，去 伪存真”地提炼出有益于本堂课教学的素材，并结合有效教 学方式、方法对这些素材进行在理地分析，做到授课时动之 以情，晓之以理，传导给学生正能量。 2?用心设计，教之以“法” 在目前应试教育依旧盛行的大环境下，我国绝大多数髙 校理论课教学大抵不过以下两种情况：第一，“填鸭式”教 学方式依旧大行其道。教师们照本宣科式的讲授、“就事论 事”式的讲解、模凌两可的回答、‘吃老本”式的备课