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体育教学及素质教育实践创新 【摘要】本文依据素质教育的理念精神，在尊重教育教 学规律的前提下，拓宽对体育素质教育的理念认识，用具体 理论指导创新实践方案。 【关键词】体育；素质教育；理念认识；实践创新 1实施体育素质教育的理论依据 1以《决定》精神为指南 自20世纪80年代以来，全球性教育处于研讨、争鸣的 变革时期，知识时代的到来引起了全球性的教育改革。我国 1992年第四次全国高教工作会议上明确提出了教学改革是 各项改革的核心；1994年教育部（原国家教委）制定并实施 了 高等教育面向21世纪教学内容和体系改革计划” ；1997 年教育部（原国家教委）又明确提出：在高等教育诸多因素 中，教学改革是核心，教学内容和课程体系的改革是重点和 难点；1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进 素质教育的决定》中，对学校教育的发展方向，深层次、多 视角地阐述了教育改革和推进素质教育的发展内涵。是党中 央和国务院为加速实施科教兴国战略作出的又一重大决策， 是对我国21世纪教育发展确立的宏伟目标。 1.2以社会与个体的需要为原动力 社会发展需要高素质的人才，人才的成长需要有良好的 育人环境。一是社会需求，社会呼唤体育，体育社会化是发 展趋势；二是个体人才素质发展的需求，体育之所以能深深 的植根于人们的生活之中，并伴随终生，关键在于以人为本, 能满足人们的需要，从人们健康的角度来看是如此，从社会 稳定、发展的角度亦然。这就是体育的魅力所在，也是新世 纪体育生活化、社会化、终身化的趋势。 2拓宽素质教育的理念 1实践体育素质教育的思想 教育工作者是推进素质教育的执行者。拓宽本质教育的 理念认识是实施体育素质教育的关键。因此，确立面向未来 “健康第一”的教育思想，其内涵有二：一是掌握基础体育 知识、技能是为更好地探索体育空间领域；二是提高体育健 康思想的理念认识是人才具备的基本条件。拓宽教育工作者 的理念认识主要表现为：一是体育与健康教育思想的认识： 二是体育知识、技能教育的认识；三是体育保健教育的认识; 四是自我养成教育的认识；五是体育欣赏、鉴赏能力的认识: 六是体育组织工作的认识。 2. 2选择好素质教育的切入点 2. 2.1素质教育在体育教学中的溶入。教学是学校的中 心工作，各项工作都是紧紧围绕着这一工作进行的。教学环 节是推进素质教育的最佳切入点，教育思想的更新、教学计 划的灵活、教学目标的可行、教学内容的实效、教学方法简 洁与新颖、考试标准综合性、考试方法严谨性，是体育素质 教育溶入、实施的体现。 2. 2.2素质教育在课外体育活动中的溶人。课外体育活 动是教学的补充，体育教学是以运动技能为主要形式的实践 活动，运动技能的形成是经过分化、泛化、自动化阶段，为 实现运动技能的提高，在课外体育活动中溶入素质教育是不 可缺少的。它能使个体需要得到自由发展，又能实现课内外 的互相补充作用。 2.3素质教育在运动训练中的溶人。运动训练是学校 体育的一部分，它是在普及的基础上选拔出来的优秀体育人 才，通过科学系统的训练提高自身素质和运动能力，达到以 提高带动普及的作用。在运动训练中溶入素质教育是体育教 学的需要。能起到带动性作用，实现共同提高。 3建立体育素质教育的创新体系 1体育素质教育创新体系现状 素质教育是指按照社会和人的发展需要，遵循教育规 律，使人的先天禀赋和后天社会诸因素的影响相结合，从而 促进受教育者的身心全面、和谐的教育活动。高等教育具有 培养人才的专门属性，决定了体育素质教育的基础地位。新 的世纪，世界教育思想的变革驱赶着我们必须顺应新趋势的 发展，对构建实施体育素质教育体系是十分必要的。体育素 质教育的构成性要素包括教师、学生、体育课、课外体育活 动、社会实践等方面，在各种要素中，教师和学生是教学活 动的主体，谁也无法取代教师“教”和学生“学”的主体地 位。从逻辑学的角度出发，运用系统论的思想，经过筛选优 化组合，在科学性和实效性的基础上，构建实施体育素质教 育体系。 3. 2体育素质教育创新体系的确立 创造力就是依据一定目的，坚持运用一切信念，产生出 某种新颖、独特，具有社会或食人价值的智力产品。素质教 育是一个开放、发展体系，创新是素质教育的本质特征，因 此构建高校体育素质教育体系必须把创新作为前提。创新素 质包括许多成分，其中最重要的因素是好奇、冒险、信心， 好奇是创新的萌芽，冒险是创新的动力，信心是创新的保证。 知识的传递将发生深刻性的变化，知识内容的本身，将过渡 到知识产生的过程；知识体系的把握，将过渡到知识的形成 和共性；对知识的记忆和理解，将过渡到对知识的思考和创 新。因此，高等学校体育素质教育体系的确立要有利于学生 的创造力个性的形成，教学要创设问题情境，运用发现法， 重视非智力因素，培养创新能力和创