体育教学中对学生兴趣激发和自主能力培养.docxVIP

体育教学中对学生兴趣激发和自主能力培养 【摘要】兴趣是一个力求认识某种事物或从事某种 活动的倾向?兴趣不是天赋的，是后天生活实践影响的结果. 首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，根据具体情况来 研究如何培养学生对体育课的兴趣。 【关键词】培养设置疑问体育与健康课原因兴趣教 学环境 中图分类号：G4文献标识码：A DOI : 10.3969/j. issn.1672-0407. 2013. 07-08. 039 前言 兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是 健康美好的情感。夸美纽斯也曾经说过：‘兴趣是创造一个 欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是人力求认 识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极 情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然 的启蒙者。即可以引导，又可以培养。对学生来说，过分的 紧张情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导 致他们自我表现能力和兴趣的抑制，情绪低下，甚至发生恐 惧。 影响学生对体育与健康课兴趣的原因 体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，学生对 运动的喜欢是勿容置疑的。现在教育部门把原来的体育课用 体育与健康课代替了。但是，令人遗憾的是，有许多学生在 接触了一段体育与健康课后，就发现现实中正规的体育与健 康课和他们的头脑中的一种欢乐的、玩的体育课之间的差距 实在太大了，于是有些学生就慢慢地疏远了体育与健康课， 上课处于被动，而且这种现象越是在高年级就越明显。到底 是什么原因使他们不喜欢体育与健康课呢？我认为主要原 因有以下几个方面： 2.1教学方法原因 教师标准过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵 活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。 目前在相当多的学校体育与健康课上，由于教学内容多、学 生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧，造 成了体育教师在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人 化。目前相当多的学校体育课上，体育教师的教学方法设计 基于对基础知识和技能的灌输和练习，让学生做痛苦无聊的 重复练习，使教材在一定程度上反而成了约束和局限学生的 发展。 2班级人数及场地的原因 由于现行教育体制教学条件所限，大部分学校的体育与 健康课的人数比较多，大都在四十以上。这对体育教学来说 要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。中学生对场 地、器材布置会产生极大的兴趣。场地、器材是体育课堂教 学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材的安排是 否合理、新颖，是激发中学生学习的动机和兴趣、建立快乐 氛围的前提，是中学生完成技术动作、掌握技能的序曲。 3学生个体的原因 体育与健康的评价比较直接，一个动作学会没有、学得 怎么样，可以立即展现在全体同学面前。在某些体操练习中, 课次较少但难度较大，假如又自卑，怕出丑，在练习时能不 练习就不练习的话，这样就形成了一个恶性循环。还有在集 体项目中，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其他学 科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此，差生在 体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥，自信心容易 受到伤害，这是体育教学中造成一些学生厌学的主要原因。 培养学生对体育课兴趣的几点做法 1建立学生的运动信心 正确引导，激发动机?学生学习信心不足，自卑心重， 怀疑自己学习替力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学 家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生名单留给学校，并 说他们都是“天才”的学生。8个月后，他来该校复试，结 果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生也表现 非常实壮。事实上名单是随机抽取的，学生并非“天才”。 罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他 们对名单上学生的信心，在教师的爱护、信任下，这些学生 更加自尊、自信、自强。这一效应十分有力说明，教师对学 生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视 即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的 发展。因此，我在体育教学中主要采取了以下方法： 3.2师生之间建立和谐的氛围，择优教材，身心皆乐 在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可 泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我一旦发现 他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信 心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常 受到鼓励、鼓舞会产生愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生 积极的影响，进而促进其学习。 3接近学生，增强学生的自信心 学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这 就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课 余时间与个别学生谈心。学生一有高度的自信心，便会形成 一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体 育课感兴趣。 体育课堂教学中设置疑问 在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学