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体育教学中发展学生个性有效途径 摘要：在体育课堂教学中，坚持“健康第一”的指 导思想，教师要有意识地激发和培养学生的运动，重视学生 的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个 性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。本文通过 在体育课堂教学中，教师有意识地学生的兴趣，培养学生的 能力，满足学生个体差异和不同需求，达到发展学生个性的 目的。 关键词：体育教学个性发展 激发兴趣 教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应 社会发展需要的各种人才。新一轮的教改也把发展学生个性 列为体育与健康教学的任务之一。在学校体育中提倡发展学 生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。 发展个性的必要性 个性是在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件 下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是 个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因 素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。个 性的日益发展是社会发展的一种需要；目前我国正处在改革 开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共 同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需 要；从个性的形成过程看，马斯洛认为，人的个性发展的最 完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性， 从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从 外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性 的个性，因此，发展健康的个性十分必要。 二、活跃学生情绪，激发学习兴趣 体育活动兴趣是为求积极和优先而从事活动的心理倾 向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性 的最直接的体现。大教育家孔子曾说过：‘知之者不如好之 者，好之者不如乐之者?兴趣来自于生活体验.每个学生都有 自己独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体 育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个 性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活 动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子 参与集体活动的意识较弱；只凭个人兴趣有选择性地进行活 动.在我曾教过的学生中就有一个特别顽皮的男生，上体育 课无团队意识，通过几次和他接触，我发现他自尊心特别强, 在任何人面前都爱表现?所以我积极鼓动其参与课堂的管 理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养 为大家服务的意识?在说服教育的同时，说明器材管理这个 工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在 课堂上做其他同学的表率，建立威信?经过一段时间的适应 后，这位男生的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并 且把器材管理工作做得有条不紊?综合上述因素，建议在了 解学生的基础上，与学生建立成一种合作与互动的关系，真 诚、平等地对待每一位学生，尽量去满足大多数学生的需求 和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。 三、 学生是教学的主体 教师要科学安排教学内容，课堂上要充分发挥学生的主 体作用，引导学生用主动的、积极的手段去实现学习目标， 使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练 习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，看似组织严密， 其实有的同学量不够，有的完不成。同样的练习，如果把统 一做引体向上改成根据学生能力不同，有的做引体向上，有 的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸，同样练俯卧撑 也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生都 能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练 习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学 生的积极性，培养了学生的锻炼能力。 四、 更新教师观念，发挥主体意识 学生是认知活动的主体，一切教学效果只有通过学生自 身的活动才能为其接受。教师是组织者，对整个课堂起调控 作用，只有通过教师才能达到信息的交流。主体性教学的学 生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生 个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并 非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜 欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受， 发挥其主体作用。特别是我们农村学校，场地器材比较落后， 许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师都 是兼职的，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少， 不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学?随着 社会的不断进步，我们的许多思想已不适应现代教学的发展. 因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上， 针对差异加以启发引导、探讨、获取知识，从中真正体验到 亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学 习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学 习中去。体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变 思想，抛开传统教育模式的束缚，从增强学生