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例谈技工学校德育教育双主体教学的模式设计 技工学校德育教育双主体教学模式具有“三有 利”的重大作用，但在实行时，必须为它创造必要的 条件，只有这样，才能使它发挥出应有的效应，否则， 教学模式虽好，也不能达到应有的要求，根据近几年 技工学校开展德育教育的实践，我们在实行双主体教 学模式中，必须解决好创新课堂教学情景，学生自主 探索，小组讨论交流，教 师适时点拨，共同归纳创新等环节。具体来说， 就是要做到一创设、二构建、三形成。 一、要创设和谐的课堂教学情境 实行双主体教学模式，教师应是主导，但学生是 主体，教师转变观念，摒弃传统的教学模式，确立为 学生服务的意识，努力做到凡是能让学生自己学会的, 教师不教，凡是能让学生自己去做的，教师不代替； 凡是能让学生自己讲的，教师不暗示等等，使“玩” 的权利，“做”的任务，“说”的机会，“创”的使命都 交给学生，这样可以使学生由被动接受知识的地位推 向自己探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的 主人。而要做到这一点，教师应切实挑起“服务”重 担，当好设计者、组织者、指导者，充分发挥“点拨” 的指导作用。认真为学生创设问题情景，激发学生探 索欲望，充分利用教学情境，提高学生学习效益；大 力培养学生的自主意识，积极鼓励学生质疑和创新。 总之，在双主体教学模式中，教师要真正成为学生学 习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生 的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个 别解决，促进学生的学习进程，学习内容告一段落后， 教师应组织学生对学习情况进行评价并提出意见和想 法，教师也可根据实际情况，适时进行调控并提出相 关问题，以引起全体学生进行更深层次的思考。 二、构建自主,探索合作的学习方式和教学模式。 采用双主体教学模式，在经过选材设疑，以疑导 思等环节，模式就进入到核心阶段一一授课过程，在 这一阶段中，老师的角色定位是导师”，不是“教” 师。作为导师，就应注重学生的主体性，应当努力为 学生创设自主学习，合作学习，创新学习的环境，既 完成教师的教学任务，又完成学生的学习任务。在这 里有三个方面是特别重要的：一是活动学习，构建动 手实践的学习方式；二是构建自主学习，自学探究的 学习状态;三是构建合作学习,合作互研的学习形式。 如边学习边实践，十分重要。在讲公共道德时，联系 实际，让学生自觉地去保护公共财物，搞好公共卫生， 维护公共秩序等，学习往往收到事半功倍之效果。 三、形成师生共同归纳创新 学生经过上述各个学习环节后所得到的知识往往 是感悟的、零散的，不成系统化的认识，加以巩固提 高其学习成果，这是教师的责任，也是教师对学生的 一种最好的服务”。为此，教师要利用个人的知识优 势，对感性的、零散的、不成系统的知识，进行归纳 整理，提炼概括，勾勒出所授知识结构。同时，教师 也应引导学生一起总结归纳寻求知识的内在联系，构 建知识网络图。实践证明，引导学生归纳织网，不仅 能简洁扼要的掌握知识体系，还能培养学生系统、发 散、创造思维，使学生的各科能力得以有效训练和提 升。 下面以《劳动者的权利和义务》一课为例加以说 明: 导入新课 以复习提示的方式，让学生回忆并概述劳动法的 主要内容，懂得劳动法的颁布实施标志着我国长期缺 乏基本法的落后状态从此结束。理解我国劳动者就业 于国民经济的各行各业，他们所处的地位是主人翁的 地位。而主人翁地位又是通过现实的劳动者的权利和 义务体现出来的。导入课题，让学生阅读回答问题， 营造自主学习的氛围，引导学生积极思考。 讲授新课 （1） 简单分析劳动者基本权利的含义和内容：主 要由学生阅读材料，老师以引导为主，以培养学生分 析问题的能力，然后进行总结归纳。 （2） 本课重点在于劳动者的两个重要义务一一提 高职业技能；遵守职业道德，这是劳动者必须履行的 义务。这是本课实现德育教育目标的重要内容。 设疑：如何提高职业技能？ 学生讨论一一教师引导一一得出结论：作为技工 学校的学生应当学好文化知识，不断提高自己的综合 素质。劳动者职业技能的高低，直接决定着产品和服 务质量的好坏，并影响劳动生产率，从某种程度上可 以说，一个国家的劳动者职业技能不仅代表着这个国 家的技术实力，甚至是生产力水平。因此，我们每一 个劳动者或未来的劳动者，都应意识到我国提高职业 技能的重要性和紧迫性，从我做起，从现在做起，努 力提高自己的受教育水平和技术素质，为我国的经济 腾飞做出必要的知识储备。 结合学生平时有迟到早退等违纪现象，提岀：遵 守职业道德有何重要意义？ 学生讨论一一教师点拨一一得出结论：如果一个 人不具有良好的思想道德素质，就不会对所从事的本 职工作表现出高度的责任感，从而被社会所淘汰。 为了加深理解和正确把握《劳动者的权利和义务》 的内容，还需解决一个难点问题：劳动者的权利和义 务