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以学生为主体推进自主管理 为推进素质教育，适应新课改要求，我们必须变革传统的教育观 念和教育方法。自2013年秋季开始，我校提出“教育以学生为主体, 构建学生自主管理、自我教育”的尝试管理机制，这是一项有益校本 教育创新的实践活动。也是实现学生自我教育的重要手段和途径。从 提高教育教学效率价值目标出发，目的是引导学生提高自主学习、自 我约束、自我完善等能力，帮助学生实现从“他律”到“自律”、从 自律到自觉的过渡，促进学生全面、和谐发展，全面提高教育教学质 量。 一、自主管理及自主管理目标 学生自己管理自己，即自己的事情自己做，自己的行为自主管理, 它包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能 力等。简单的说就是全体学生要在教师的指导、咨询与服务下，自主 的管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自 己的才能和创造性，为终身发展打下良好的基础。具体表现为三个方 面，一是在师生关系上，学生是成长与发展的主体，是处理自身事务 的主体，教师起指导、咨询和服务的作用。二是在教师的教育和指导 下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与 管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性 地开展工作。培养学生积极参与班级、学校管理的意识，提高学生的 自主管理能力。三是全体学生都有权力和义务参与管理与自己成长发 展有关的一切事务。在参与中树立强烈的自信心，自觉遵守纪律、制 度和法律，同时锻炼较强的自我心理调节能力。为培养健全人格打下 坚实基础。 二、实施学生自主管理的意义 1、实施自主管理是提高我校德育工作实效性的需要 德育是素质教育的核心，长期以来我校都把对学生的品德教育放 在首位，但在我们的教育活动中学生始终处于从属和被动地位，比如 老师总是告诉你们某某事必须怎样做，不能怎样做的内容，学生出问 题后总是以三番五次的灌输、说教为主，长此以往，我们发现，这种 模式对部分同学是有效地，对还有一部分同学来说会使他们自制力降 低和逆反心理增强，德育效能低下。所以老师们认为，德育的实效性 最终体现在学生自我教育和自我管理的能力上，因此，在德育工作中, 培养你们在处理日常事务中的态度、情感、意志与能力，激发你们积 极向上的内驱力，使你们在自我管理过程中获得自我教育的情感体 验，逐渐将“他律”转化为“自律”，努力使我校徳育工作更加高效, 更具特色。 2、 实施自主管理是新课程改革的需要 是实施高效课堂的基础 新课标要求我们在学习方式上要变被动为主动，即教师为主导， 学生为主体的“自主、合作、探究”式学习。而冃前60人左右的班 级很难有序开展新理念下的教学活动，因此，必须将班级科学的分成 若干个小组，在小组自主管理的基础上开展各项管理活动。班级制度 健全，冃标明确，小组管理有序，考评机制到位（无评价就是形式）， 班级就会形成自己的特色，积极向上，团结协作的班风就会出现。新 课改对学生的自主管理提出了很高、很迫切的要求，他表现为每个学 生都能自主管理自己的学习，包括自主完成老师布置的预习任务，课 堂上在老师的指导下自主合作探究，课后自主完成作业，自主复习重 点内容等等，在一系列评价机制的运用下，促使学生发挥潜能，养成 学习习惯，把“要我学”变为“我要学”，把机械式的掌握变为消化 后的能力提升，体现教育的木质，为你们的终身发展打下坚实的基础。 3、 实施自主管理是培养现代社会高素质人才的需要 当今是知识经济时代，社会竞争日益激烈，你们将来在走岀校门 之后，能否迅速地适应高中、大学的学习生活，乃至能否适应社会， 能否为社会发展做出自己应有的贡献，不仅取决于学生的专业知识和 能力，更取决于学生的主体意识、健康个性、自我管理能力、社会适 应能力、人际沟通能力以及团队精神等等。自主与创新素质较高的人, 就能游刃有余，立于不败之地。所以培养素质全面的人才是时代对教 育的呼唤。自主管理模式正是符合培养素质全面人才的要求，它促进 学生主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动健体，主动参 与，最后达到主动发展的冃的。这与素质教育要求学生达到“六个学 会”，即学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学 会审美的内容和冃标是吻合的。 4、 实施自主管理是中学生身心发展的需要 随着青春期的到来，你们的自我意识逐渐增强，表现在独立思考 和处理事物的能力不断提高，在心理和行为上表现出强烈的自主性， 迫切希望从父母、长辈们的束缚中解放岀来，开始积极尝试脱离父母、 长辈、教师的保护和管理。大部分学生的自信心和自尊心逐渐增强。 不论是在个人生活的安排上，还是对人生社会的看法上，都开始有了 自己的见解，自己的主张。常常不满足老师、长辈的讲解和说教，对 成年人的意见似信非信，对许多事物都敢于发表个人的意见，并常常 为坚持