新课程倡导立足过程促进发展过程性评价体系.DOC

化学学科学生发展性评价体系系列表格 化学组 赵卫红 新课程倡导“立足过程，促进发展”过程性评价体系。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变。学习的过程，是学生实践体验的过程，也是学生的一个创造过程，同时要把评价作为一个过程贯穿于整个课堂教学乃至于整个学习过程始终，通过教学评价激发学生积极参与，让学生实时了解自己的学习效果。 表一 ：教师评价表（当堂课用） 评 价 项 目 符合程度 简略评语 1课堂关注度 A B C D 2.是否敢于恰当质疑和提出问题 3.是否勇于探究或有创新精神 4.解答课堂问题的表现 5.学习效果状况（堂测） 6.是否善于与人合作 7.完成作业（作品）情况 8化学思维和化学意识 9出勤 10预备及用具准备 总评价 注：一般情况学生助理填写，教师批改 表二：学生学习过程自我评价表 评 价 项 目 评 价 情 况 符合程度 A B C D 完成学时 课堂参与 作业情况 完成作品 检测情况 课外研修 情感态度价值观的内化 进一步努力目标 表三：学生互评表 评 价 项 目 符 合 程 度 评 语 A B C D 1. 在本单元学习活动中是否积极承担学习任务 2. 是否能在课堂上发现问题并提出问题 3. 提出的问题是否得到解答 4. 学习中是否有独立见 5. 学习中是否乐于帮助别人 6.是否注意吸收同学的学习经验与方法 7.与之一起学习是否愉快 8.作业是否及时完成 9.学习方法是否科学 10.分析解决问题时是否具有化学意识和化学思维能力 11该同学在学习中还有什么值得学习之处 12该同学在学习中还有什么有待改进之处 高中学生化学学习档案的项目和内容 项 目 内 容 学习笔记 预习记录、随堂笔记、课下笔记 探究活动过程记录 提出问题与猜想、探究方案、实验现象或调查记录、探究结论 信息、资料 通过查阅和调查获得的信息资料 作业、检测 作业、检测 课后感 对课堂学习的感受、尚未解决的问题的处理 学习状况分析 对学习态度、学习方法、学习结果的反思和评价 其它活动 家庭小实验、小制作、辩论、竞赛等 承担工作 化学科代表、实验助教、阅卷助理、评价团、试题委员会等 反思与评价 反思与自评、他人（学生或者教师）的评价 高中化学模块学习学生评价表 一级评价指标 二 级 评 价 指 标 评 价 内 容 知识 与 技能 化学基础知识的理解和应用 知道并能说出有关知识的内容、举例说明、应用有关知识解决相关问题 实验技能的养成 认识基本实验仪器，掌握基本实验操作、设计简单的实验、独立操作并撰写实验报告，分析实验结果 化学用语的理解和应用 知道相关的化学用语、会用化学用语进行描述或概括等 化学、技术与社会 知道化学与技术、社会的关系、会用所学知识解决简单的实际问题 过程 与 方法 提出问题 据实验或生活现象发现与化学有关的问题、准确表达有关问题、认识发现问题和提出问题的意义 猜想和假设 根据化学知识与经验对问题成因提出猜想、对探究方向和实验结果作出预测、认识猜想和假设在探究中的重要性 收集整理信息 通过观察、调查、访问等手段收集信息，资料、尝试评价有关信息的科学性 制定计划实验探究 根据探究要求和已知条件制定计划、设计实验、尝试选择探究方法和探究过程所需仪器和药品、具有初步控制变量进行实验研究的意识、具有安全操作的意识、认识制定计划、进行实验、收集数据在探究中的作用 思考与结论 认真思考分析探究过程的问题、得出结论并进行描述和解释 表达与交流 主动参与探究过程、善于合作与交流 反思与评价 具有反思探究过程和探究结果的意识、注意探究过程中尚未解决的矛盾、发现新的问题、具有从评价中汲取经验教训的意识、认识反思与评价对探究的重要意义 情感态度与价值观 对化学及化学学习的兴趣、情感、态度和行为；对化学知识与社会的关系，人类与自然的关系的理解等 喜欢化学学科，积极探究化学的奥秘 喜欢体验化学学习中的快乐和审美情趣 形成实事求是的科学态度 关心人类与自然，化学与社会的关系