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以集体备课为抓手深化诊断学实验教学改革 摘要：集体备课是个人备课的延续和完善，是集体智慧与个人教学 风格的有机结合。本教研室通过因材而教、因师而教、因生而教、因地而 教、因教而考对诊断学实验教学集体备课进行改革。实践证明，通过集体 备课，诊断学的实习内容和教学手段得到了优化，教学质量得到了进一步 的提高，这不仅有利于年轻教师的锻炼和发展，而且有利于学生综合能力 的培养和提升。 关键词：诊断学；实验教学；集体备课；改革 中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号：1674-9324 (2017) 08-0091-02 诊断学是衔接基础学科和临床学科的桥梁，具有很强的实践性和实用 性。实验教学是整个诊断学教学的关键环节，在提升学生科学素养、提高 学生实践能力、训练学生临床思维、培养学生创新意识、增强学生综合素 质等方面发挥着至关重要的作用。目前，随着诊断学的快速发展，社会的 不断进步，医疗制度的逐步健全，诊断学实习内容如何适应学科的发展需 求，教学手段如何符合多元化的发展趋势，教学质量如何进一步提高，人 才培养如何达到新时期提出的更高要求，是我们面临的又必须及时解决的 难题。集体备课是实施实验教学的前提，是解决上述问题的突破口。本教 研室以集体备课为抓手，通过因材而教、因师而教、因牛而教、因地而教、 因教而考，来深化?\断学实验教学改革，并取得了良好效果。 一、 因材而教，优化教学内容 教材是实验教学内容的理论参考，教学大纲是实验教学任务的根本依 据。 1.研读教材和教学大纲，修订实习手册。研读教材和教学大纲，精心 筛选教学内容，完成《诊断学实习手册》的修订，形成“症状学模块”、“物 理诊断模块”、“实验诊断模块”三大实验教学模块，实现实验教学内容的 系统化、科学化。 2?统一教学手法，规范教学手段。教学手法以国家教育部规定的视听 教材为标准，根据教材、教学大纲及学校实际情况做适当调整，使其规范 化。摒弃照本宣科的传统教学理念，采取灵活的教学手段，如师生互动法、 “PBL教学法”等，这有利于活跃课堂气氛，提高学牛的学习兴趣。 二、 因师而教，集思广益 学生是否喜欢诊断学，能否学好诊断学，很大程度上取决于教师的学 识和引导。 1 ?树立良师形象，教师要有爱岗敬业、责任心强、诲人不倦的精神， 要关心学牛成长，主动拉近师生距离。 2?集思广益，明确分工。由于实验教师和实验技术人员的毕业院校、 学历、学识水平及工作经验不同，导致教学手法和教学质量也不同。集体 备课集思广益，能有效地统一标准，明确分工。集体备课是指在个人备课 前提下，在实验课开展Z前，以教研室为单位，组织专家和教师审定教学 提纲、筛选教学内容、分析学情、分配教学任务、反馈教学实践信息等系 列活动。在集体备课前，备课组长（通常由教研室主任或资格最高的教师 担任）提前一个月或半个月将内容下达给试讲老师，试讲老师要认真完成 个人备课。集体备课时，要邀请教学督导组专家、教研室全体教师和学生 代表参加，备课组长用5-10分钟做简单介绍，然后试讲老师模拟课堂（时 间通常为45分钟）进行试讲；在试讲过程中，所有参与人员都要做好详 细的记录。在试讲完毕Z后，首先是全体参加人员对试讲内容、教学方法、 时间安排进行讨论、交流，接着在专家的督导下进行有针对性地剖析，最 后，教学组长根据全体教师讨论的结果、学生的反应以及专家的意见做进 一步的补充和总结，使实验内容、教学方法、时间安排更加科学、规范、 合理。根据我校规定，年轻教师必须进行3次或3次以上的试讲（内容皆 不相同），试讲合格后方可单独教学。此外，备课组长要根据试讲效果合 理分配教学任务，这既充分利用了集体智慧，又充分发挥了个别年轻教师 的特长，有利于实验教学质量的捉高。 3?名师传授经验，彰显自身特色。我校有一批活跃于教学科研一线的 名师，他们师德高尚、理论知识扎实、专业技术精湛、教研经验丰富，是 学校教学、科研发展的中坚力量。本教研室充分利用这一有利资源，搭建 起有自身特色的集体备课平台，每年至少邀请2名不同学科的名师传授经 验，不断提高集体备课的含金量。例如2015年3月邀请内科学的何建猷 教授讲授集体备课的经验，2015年9月邀请病理学的孙宁教授讲授教学 PPT的制作。通过名师经验的传授和技术指导，使教研室全体教师尤其是 年轻教师开拓了视野，活跃了思维，锻炼了能力，为实验教学的顺利开展 和教学质量的提高奠定了良好的基础。 三、因生而教，同中求异 学生是实验教学的活对象，是集体备课不可忽略的重要因素。同一个 年级的学生，不仅专业和培养要求不同，而且接受能力也不同，更重要的 是，每一学年授课的对象还不只一个年级的学生，这就要求我们在集体备 课时必须将学生这一重要因素考虑进去，做到因生而教，同中求异。 1 ?专业不同，侧重点不同。