18.1勾股定理（第一课时）.1 第1课时 勾股定理.docVIP

勤学善思,发奋图强 勤学善思,发奋图强 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 5 页 第1课时 勾股定理 学习目标 1．经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，体会数形结合的思想；(重点) 2．掌握勾股定理，并运用它解决简单的计算题。(重点) 教学过程 一、情境导入 如图所示的图形像一棵枝叶茂盛、姿态优美的树，这就是著名的毕达哥拉斯树，它由若干个图形组成，而每个图形的基本元素是三个正方形和一个直角三角形．各组图形大小不一，但形状一致，结构奇巧．你能说说其中的奥秘吗？ 二、合作探究 勾股定理的证明。 由毕达哥拉斯树可以猜想：如果直角三角形的两直角边长分别为a,b,斜边长为c,那么a2+b2=c2。 我们对上面的猜想做如下的拼图，给予证明。 作8个全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，再做三个边长分别为a、b、c的正方形，将它们像下图所示拼成两个正方形．求证：a2＋b2＝c2。 解析：从整体上看，这两个正方形的边长都是a＋b，因此它们的面积相等．我们再用不同的方法来表示这两个正方形的面积，即可证明勾股定理。 证明：由图易知，这两个正方形的边长都是a＋b，∴它们的面积相等。左边的正方形面积可表示为a2＋b2＋eq \f(1,2)ab×4，右边的正方形面积可表示为c2＋eq \f(1,2)ab×4.∵a2＋b2＋eq \f(1,2)ab×4＝c2＋eq \f(1,2)ab×4，∴a2＋b2＝c2。 方法总结：根据学生动手拼图，通过对拼接图形的面积的不同表示方法，建立相等关系，从而验证勾股定理。 三、讲练结合 【类型一】 直接利用勾股定理求长度 例1. 如图，已知在△ABC中，∠ACB＝90°，AB＝5cm，BC＝3cm，CD⊥AB交AB于点D，求CD的长。 解析：先运用勾股定理求出AC的长，再根据S△ABC＝eq \f(1,2)AB·CD＝eq \f(1,2)AC·BC，求出CD的长。 解：∵在△ABC中，∠ACB＝90°，AB＝5cm，BC＝3cm，∴由勾股定理得AC2＝AB2－BC2＝52－32＝42，∴AC＝4cm.又∵S△ABC＝eq \f(1,2)AB·CD＝eq \f(1,2)AC·BC，∴CD＝eq \f(AC·BC,AB)＝eq \f(4×3,5)＝eq \f(12,5)(cm)，故CD的长是eq \f(12,5)cm。 方法总结：由直角三角形的面积求法可知直角三角形两直角边的积等于斜边与斜边上高的积，它常与勾股定理联合使用。 【类型二】 分类讨论思想在勾股定理中的应用 例2. 在△ABC中，AB＝20，AC＝15，AD为BC边上的高，且AD＝12，求△ABC的周长。 解析：应考虑高AD在△ABC内和△ABC外的两种情形。 解：当高AD在△ABC内部时，如图①.在Rt△ABD中，由勾股定理，得BD2＝AB2－AD2＝202－122＝162，∴BD＝16.在Rt△ACD中，由勾股定理，得CD2＝AC2－AD2＝152－122＝81，∴CD＝9。∴BC＝BD＋CD＝25，∴△ABC的周长为25＋20＋15＝60； 当高AD在△ABC外部时，如图②；同理可得BD＝16，CD＝9.∴BC＝BD－CD＝7，∴△ABC的周长为7＋20＋15＝42.综上所述，△ABC的周长为42或60。 方法总结：题中未给出图形，作高构造直角三角形时，易漏掉原三角形为钝角三角形的情况。如在本例题中，易只考虑高AD在△ABC内的情形，忽视高AD在△ABC外的情形。 【类型三】 利用勾股定理求面积 例3.如图，以Rt△ABC的三边长为斜边分别向外作等腰直角三角形，若斜边AB＝3，则图中△ABE的面积为________，阴影部分的面积为________。 解析：因为AE＝BE，∠E＝90°，所以S△ABE＝eq \f(1,2)AE·BE＝eq \f(1,2)AE2.又因为AE2＋BE2＝AB2，所以2AE2＝AB2，所以S△ABE＝eq \f(1,4)AB2＝eq \f(1,4)×32＝eq \f(9,4)；同理可得S△AHC＋S△BCF＝eq \f(1,4)AC2＋eq \f(1,4)BC2.又因为AC2＋BC2＝AB2，所以阴影部分的面积为eq \f(1,4)AB2＋eq \f(1,4)AB2＝eq \f(1,2)AB2＝eq \f(1,2)×32＝eq \f(9,2).故分别填eq \f(9,4)，eq \f(9,2)。 方法总结：求解与直角三角形三边有关的图形面积时，要结合图形想办法把图形的面积与直角三角形三边的平方联系起来，再利用勾股定理找到图形面积之间的等量关系。 【类型四】 勾股定理与数轴 例4.如图所示，数轴上点A所表示的数为a，则a的值是(　　) A.eq \r(5