作业.1 轴对称图形》教学设计.docVIP

PAGE 1 沪科版 初中数学 八年级上册 《16.1 轴对称图形》 参赛教师：初中组6号 学校 合肥市第**中学 设计者 ***** 版本 沪科版 章节 16.1 轴对称图形 学时 第一课时 年级 八年级 指导思想与 理论依据 《新课标》提出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在此思想指导下，数学教学应从学生的实际出发，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，合作，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在教学过程中，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。本节课以教育部有关开展研究性学习的要求为指导，以“自主探究与小组合作相结合”的形式，立足于“面向生活，回归生活”，围绕学生经验和社会生活实际开展课题研究活动，试图让学生通过主动获取知识、应用知识和解决问题，提高创新精神和实践能力。 本节课从用欣赏图片引入，进而探究轴对称图形和成轴对称的性质。教学中使用多媒体辅助教学，有利于学生观察变化，直观清楚，增大课容量，可以更好的探究问题。 教学目标 1、认知目标： (1)探索轴对称图形的特点，并能运用进行简单设计； (2)探索成轴对称的性质，并区别和联系成轴对称和轴对称图形。 2、能力目标： (1)培养学生从实际中发现问题、解决实际问题的能力；　 (2)开发、培养学生的创造性思维能力，使其理论联系实际； (3)培养学生动手操作,自主探索,合作学习的能力。 3、情感目标： (1)通过观察,实验,归纳,说理等学习活动,使学生在体验数学活动的探索性和创造性中提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心； (2) 在探索过程中,培养学生的合作交流意识和一定的审美情感； (3)使学生进一步体会平面图形在现实生活中的广泛应用，体会数学与现实生活的密切联系,认识数学的应用价值。 教学重点难点 【重点】轴对称图形和成轴对称的概念和性质。 【难点】轴对称图形和成轴对称的区别与联系。 教材分析 本节课的内容位于沪科版数学八年级（上）第十六章第一节课。之前小学学生已经接触过轴对称图形，在探究出严格的定义和巩固新知之后更加区别和联系了轴对称图形和成轴对称，并为后期学习线段和角的对称轴——线段垂直平分线和角平分线的知识打下基础。 教学方式和教学手段分析 【教学方式和教学手段】 1、设置情境，让学生在具体活动和操作中体会和感悟数学在现实生活中的应用。 2、课堂以学生自主探究合作交流为主，引导他们操作、发现、归纳、总结。 3、老师要及时启发、点拨、鼓励。 【技术手段】 利用多媒体设备、交互式电子白板、网络教室等信息技术，有利于学生观察变化，直观清楚，增大课容量，可以更好的探究问题。 教学过程分析 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 应用资源整合分析 创设情境 欣赏图片和千手观音的影片 欣赏图片 用大量生活中的图形激发学生学习兴趣 利用放映图片功能创设问题情境，让学生主动完成对知识的意义建构，是信息技术与数学教学整合的优势。 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 应用资源整合分析 探索新知（一） 1、观察动态图片，探究共同特征。理解轴对称图形的定义。 2、寻找平面几何图形中的轴对称图形，加深理解。 在老师引导下，从图片中寻找出共同特征。 学生理解轴对称图形的概念。 以千手观音为切入点，体验将现实问题数学化的过程，让学生感受数学在现实生活中的应用。同时让学生感受几何图形的简洁、和谐之美。 培养学生观察、分析、抽象能力。 使学生理解轴对称图形的概念。 【整合点】学生利用PPT和交互式电子白板欣赏和操作，探究图形的共同特征，代替了传统的教学手段。 应用资源的整合，有利于创设新颖、合适的教学环境、资源，实现教学过程要素关系的转变。多媒体教学情境的创设、动态模拟的演示，由引导学生“接受式”学习向引导学生“发现式”学习模式的转变。将从以老师讲授为主转变为学生学习的指导者和教学活动的组织者，把学生被动接受的地位转变为学生主动参与动手、动脑、自主研究、探索、小组学习讨论、交流为主。从而将课堂教学转变为数学实验室。 探索新知（二） 师生合作探究两个图形成轴对称的共同特征，理解成轴对称的定义。 学生动手操作，发现问题，并思考和交流问题 通过动手操作、积极思考、交流讨论, 突出重点。 利用放映图片功能明确成轴对称环节的目的 区别和联系 轴对称图形和成轴对称的区别和联系？ 学生交流讨论，思考、解决问题 及时巩固新知，同时进一步扩展新知识，突破难点。 【整合点】学生利用多媒体表格清晰区别和联系轴对称图形和成轴对称。 巩固应用 幸运大转盘选题，巩固练习新知 学生独立思考、解决问题 通过积极思考得出