《秦始皇兵马俑》第二课时 之一.docVIP

《秦始皇兵马俑》第二课时 之一_五年级语文教案_范文先生网 《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计之一 作者：丁宁 　　 　　一、导入 　　　　昨天我们已经来到了西安的骊山，看到了兵马俑博物馆，那是（读课文），使我们感受到了建筑的壮观，（板书建筑壮观）想不想去亲眼目睹一下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵？ 　　二、读课文第二小节，感受威武雄壮的军阵 　　　　好，在参观前，要是对这地下军阵有个初步的了解，我相信大家在参观时会有更深的体会，打开课文，找一找，课文哪一小节是介绍地下军阵的？ 　　　　交流谁愿意来读一读这一小节 　　　　自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。 　　　　交流：1、结构整体到部分到整体 　　　　　　　2、观察从前往后再两侧和最后 　　　　　　　3、感受威武雄壮，临战气息浓厚 　　　　读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。 　　　　看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片） 　　　　现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮） 　　　　再来读读课文，相信你们能读得更好。 　　三、读第三小节，体会神态栩栩如生 　　　　站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。 　　　　请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？ 　　　　交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃 　　　　　　　新兵束着头发一脸稚气 　　　　　　　战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听 　　　　在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。 　　　　除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片） 　　　　能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？ 　　　　准备一下，交流 　　　　出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。 　　　　尽管这些兵俑和马俑距离我们已经有2千多年了，但当他们出土时仍是那样的（栩栩如生）（板书神态栩栩如生）此时此刻，你最想说什么？ 　　四、学最后一小节，感受历史价值 　　　　难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。 《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计之一由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 　　《有趣的一次实验》教学设计 　　教学目标 　　1.细心观察实验过程，把感觉有趣和印象最深的内容写清楚，努力抓住细节，写出”趣”味。 　　2.愿意与他人分享习作的快乐，学习修改自己的习作、评价他人的习作。 　　教学重点 　　抓住细节努力将实验过程写得生动、具体。 　　教学难点 　　通过多种视角写出”趣”味。 　　课前准备 　　矿泉水、纸杯、”聚丙烯酸钠”粉末、PPT课件 　　教学过程 　　一、激趣引入 　　谈话引入：老师为大家表演一个魔术好不好？ 　　【设计意图：习作首先面临的问题是”写什么”的问题，”魔术”这个字眼可以极大地调动学生的兴趣，也可以让学生在观察时的体验更加深刻，从而激发学生的写作欲望，只有想表达，才会考虑如何将文章写好。】 　　二、完成实验 　　1.师生合作表演。 　　2.揭示纸杯中的秘密。 　　3.简介”聚丙烯酸钠”在生活中的应用。 　　【设计意图：习作教学强调”注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”关注的是应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的”自由”,只有如此，才能让学生”言出心声”,写出、写好自己想说的话。】 　　三、作前指导 　　1.创设写作情境，激发写作欲望。 　　2.出示习作7习作提示： 　　这学期科学课上老师做了不少实验，你觉得最有趣的哪一次？有趣在哪里？ 　　针对本次实验，交流”有趣在哪里”. 　　3.出示学生习作片段，师生围绕”趣”交流写作要点。教师相机板书。 　　【设计意图：”实验作文”让学生共同面对一个实验的全过程，可以充分发挥学生的主体性。但在”魔术过程”中，学生整个身心最投入的往往只是”魔术”本身，忽略了其它的细节。所以教师要对动作、表情等做细致引导，帮助学生完成”体验”到”文字表达”的过程。】 　　四、学生习作 　　揭示写作任务，学生习作，教师行间指导，选出典型作文。 　　【设计意图：本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们心中的语言素材，积极地展开联想，切实将”细节”落实到习作之中，真正做到将文章不仅写”真实”,还要写”具体”.】 　　五、分享评改 　　根据板书上的习作提示指导学生对习作进行评改。 　　【设计意图：师评重在方法引导，自评”写得最得意的内容”意在鼓励学生”珍视自己的独特感受及有创意的表达”;他评则