二元一次方程（组）和它的解.docVIP

课题 二元一次方程（组）和它的解 上课时间 2009年 江苏省锡山高级中学 王振华 教学需要分析 课程资源分析 本节主要是让学生明白二元一次方程、二元一次方程组的解的含义，为后面的解方程组以及实际应用打下基础。 学生情况分析 上学期学生已经接触了一元一次方程及其解，但由于间隔时间较长，概念已经有些模糊，必须帮助理清，从而能够帮助理解今天有关二元方程里面的概念。 教学目标定位 教学目标 1．了解二元一次方程、二元一次方程组的概念。 2．了解二元一次方程、二元一次方程组的解的含义。 3．会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。 教学重点 会判断一对未知数的值是否为二元一次方程组的解。 教学难点 将一元一次方程的知识迁移，帮助理解。 理解方程组中大括号的含义。 教学实施过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 复 习 回 顾 （1）什么叫方程？什么叫方程的解？你能举一个一元一次方程的例子吗？ （2）列一元一次方程求解 香蕉的售价为5元/千克，苹果的售价为3元/千克，小华共买了香蕉和苹果9千克，付款33元，香蕉和苹果各买了多少千克？（只需列方程） 学生口头回答，并回忆涉及到的有关概念。 找等量关系列方程。 对所学知识有关的概念作适当的复习，有助于学生加深对所学知识的理解。 回顾一元一次方程的有关概念，可使学生更容易理解一元二次方程的有关概念． （二） 预 习 尝 试 概念 总结 巩固 概念 预习 尝试 尝试1： 上面的问题中，要求的是两个量，能不能同时设两个未知数呢？ 设买了香蕉x千克，买了苹果y千克，根据题意可得两个方程： ①___________________________ ②___________________________ 观察以上两个方程是否为一元一次方程，如果不是，那么这两个方程有什么共同特点？ 像这样，含有________________，并且___________________________的方程，叫做二元一次方程。 练习：判断下列方程是否为二元一次方程，并说明理由． ① ② ③ ④ ⑤ 尝试2： 我们知道一元一次方程只有一个解。二元一次方程的解是惟一的吗？如 x —2 0 3 y —1 0 3 方法：已知x，求y，用含x的代数式表示y=________________； 已知y，求x，用含y的代数式表示x=________________。 尝试找到两个等量关系，列出两个与未知数有关的方程。 结合前面的知识和自己的理解填空，最后与书上的比较。 根据概念作出判断，并说出哪里不符合。 用代入求值完成填空，理解下面求值的一般方法。 转变思路。 绝大多数能用二元方程解决的问题，能用一元方程解决，但是二元方程带来的是分析时的方便、思路清晰。 理解概念，主要是抓住其中的关键词，独一无二的特征。 通过练习，强化理解概念中的关键词，当然也是判断是否二元一次方程的关键。 通过求值的过程，了解二元方程的两个未知数的取值是有联系的，知道二元一次方程的解是不唯一的。 下面求值的方法就是学习的用一个未知数表示另一个未知数的实际运用。 （三） 新 课 探 究 巩固 概念 概念 总结 巩固 概念 拓展 提高 由于问题中的两个条件要求同时成立，因此可以把两个方程联立得： 像这样，含有___________________________，就组成了二元一次方程组。 练习：判断下列是否为二元一次方程组 　①　　 ② ③　　　 ④ 二元一次方程组的解是否也是无数组？试用上面表格内几组数据验证。 像这样，______________________________的一组未知数的值，叫做二元一次方程组的解。 练习：方程组的解是（ ）。 A． B． C． D． 若 是方程组 的解，则（　 ） A． 　 B． C． 　 D． 总结二元一次方程组的概念。 根据概念作出判断，并说出哪里不符合。 明确的二元一次方程组解一般只有一组 用代入验算的方法，找到方程组的解。 将方程组的解代入方程组，验算是否同时满足两个方程。 体会“联立”组成方程组的含义，即同时满足两个条件。 通过练习，强化理解概念中的关键词，体会其中容易引起误解的地方，这是正确判断是否二元一次方程组的关键。 通过验证是否方程组的解的方式，初步了解方程组只有一组解。 方程组的解必须同时满足两个方程，加深对大括号含义的理解。 理解方程组的概念，同时为下面的解方程组做铺垫。 （四） 小结 反思 自我 评价 引导学生进行小结，回顾本课的知识时可以联系以前学习的一元一次方程的知识来帮助理解，指出这些方法还可以用到今后的学习中去。 结合小组讨论