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广东初中数学四 广东初中数学四班 班级学习简报 第 第4期 主编： 主编：董磊 2012年4月23日 陌生的你，遥远的我，精彩的课程，被一根网线紧紧地链接，在这个春天,播下了希望和憧憬，收获学习的充实紧张和交流的欢畅。 在生命的历程中，我们有很多的感动，一次次偶遇的惊喜，一句句心灵的交流，一回回思想的碰撞，一份份携手并肩的奋斗情谊…… 我们也许曾有过太多的张望,但愿我们张望的视野是满目的葱茏；我们也曾错过很多的精彩和历练，但今日我们微笑着让所有的学习日子在汲取和提升的园圃中徜徉. 学习是短暂紧张的，但学习能化解工作里的很多仓促和不安,交流能融化岁月流逝积淀在内心的那份倦怠和无奈,共享和奉献更能让我们对事业的热诚与互助共进的情谊淋漓尽致的绽放…… 时间的脚步在一刻不停地前行,我们的进步在继教网的空间中徜徉. 双击以下表格可看到任务的完成情况 截止到2012年4月 23日12：00，广东初中数学四班105名学员已有77人登陆学习,还有28名学员没有登陆。 在过去的一周里，王尚志老师的专家团队两次进行了在线答疑，这里呈现一些经典片段，共同分享： 培养学生发现问题，提出问题，分析解决问题的能力，关键学生不知道如何提出问题，总感觉没有问题？平时应该怎样培养学生提出问题的能力？ 王尚志（首都师范大学）： 首先，解释数学的问题，分为两类，一类是客观问题，另一类是主观问题。例如学完一次和二次函数以后，学生会提出为什么他们是重要的？例如一次函数k是非常重要的，学生会有疑问，为什么它是重要的？所以建议老师要关注这两类问题。 客观性上在讲完一次函数和二次函数，教师能不能找到这样的例子？希望教师能够鼓励学生发现生活中的数学问题。 主观上希望老师能够培养学生好的数学习惯，在数学教学中要学生理解他们所学的，例如概念的教学，要让学生懂得为什么药引入这个概念，这个概念是什么？这个概念有什么意义？它有哪些应用等等。经过老师不断的努力和培养，学生会形成好的学习习惯，他会不断的发问所学的，时间的积淀不断的培养了他们的问题意识。概念、定理、命题等都是培养学会很重要的能力的载体。通过这种教学，不断的奠定学生的问题意识。 在教学过程中应当如何引导学生用规范的数学语言组织解题过程？ 近年来图形变换的问题越来越多，学生在解此类题时往往考虑不够全面，经常是拿不全分，平时该如何培养学生解此类题的能力？ 首先，强调语言的规范性、严谨性的目的是要把一个问题解决的过程比较清楚的表达出来，所以我们要做的第一个判断是：学生解决这个问题的基本思路是不是正确的。第二是学生能不能将这个思路基本表达正确，而第三才是看他们这个表达是否符合我们规范性的要求，以及他们的严谨性是不是达到我们的要求。 其次，规范性和严谨性的形成是要有一个过程的，实施中学生这种数学语言的转化是需要我们老师特别关注的。先让学生形成一个解决问题的基本思路，而不是急于让学生用规范的语言表达出来。 近年来图形变换的问题越来越多，学生在解此类题时往往考虑不够全面，经常是拿不全分，平时该如何培养学生解此类题的能力？ 王尚志（首都师范大学）： 我们强调变换的初衷，是增加几何直观的能力，怎么从图形中看出更多的信息，怎么让图形动起来给我们提供更多的信息，这些是我们老师在教学中需要关注的东西，是我们老师在教学中要不断强化的东西。我们强调这些的目的是让学生能读懂图形，从图形中得到更多的信息，让图形动起来，帮助我们发现解决问题的思路，这样我们就提高了学生解决这类问题的能力。 在义务教育阶段，数学的教学中，怎么样培养学生的创新意识和能力? 王尚志（首都师范大学）： 发现问题表现在我们学习、听讲的过程中，我们要诱导学生善于这样去问，比如对于一个新的概念，我们要弄清楚：为什么要形成这个概念，这个概念和我们前面学过的什么东西有密切的联系，以及我们学的这个概念最要紧的东西是什么（关键词是什么）。不管是中学还是大学，以及我们研究数学都应该这样。另外我们在学习定理的过程中，也要帮助学生形成这要一种观念，例如：这个定理是怎么来的，为什么要提出这个定理，解决这个定理的基本思路是什么，这个基本思路是怎么产生的，证明这个定理的关键步骤是什么，为什么说它是关键的，这个定理有什么直接的应用。在我们的教学中，要通过我们教师的启示，让学生慢慢学会怎么掌握一个定理，这几个方面实际上也是学生产生问题的来源。我们需要更多的案例去发现这样的做法。 【热帖一】如何吸引学生听数学课? 张晓洁：今天上完课我发现一个惊人的秘密，原来在上课前讲一个故事或一些与数学无关的话题，那么这一节课学生听得非常入迷！ 陈观金：方法是多种多样的，关键是教师要用有趣的问题去激发学生的学习兴趣。 周丹琴：我是尽量让学生讲,老师少讲甚至不讲 李升祥：课前给学生讲个小故事这个小技巧有