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多元视角下《服装设计》课程个性化教学实践探析 根据《服装设计》课程教学与生产实践脱节的普遍现象， 在客观分析现状的同时提出一些教学改革的措施和方法。服 装设计作为“艺术造型”和“创意物化”的过程，应当结合 学生的实际情况及社会的需求进行改革。改革立足于正确认 识服装设计的国家化、民族化、时尚化、信息化等多元文化 潮流，形成多维的创新人才培养结构一一知识与能力的 互动。院校是基础知识和理论的摇篮，而能力需要社会、企 业等与学校共同培养。 服装设计课程改革个性化教学目前，《服装设计》课程 的设置比较注重理论教学，实践课时较少，学生普遍缺乏市 场意识，其改革重心是探讨如何使服装教育与市场相结合， 培养市场所需人才。据此，本文作者通过“应知应会目 标”教学大纲与教学内容的调整”这两个改革措施，从学 生、老师、学校和企业四方面的提升和结合中提出具体个性 化教学办法，以培养“技术+艺术”的现代应用型人才。 一、前言 高校承担的是综合型人才培养培训的重任，必须注重以 就业为导向、以学习者为中心的职业能力的培养。这就要求 学校进行课程改革，以适应信息社会对人才培养的需要。课 程改革包括对应知应会目标、教学大纲、教学内容、教学方 法、课程评价和考试办法等几方面的改革，它的中心思想集 中在企业岗位所需职业能力培养上，职业能力的培养，是服 装设计进行服装设计教学工作的最终目标。如何让《服装设 计》这门课程适应目前学生的现状及社会的需求，笔者在本 文提出对课程改革的几点意见并对此进行了探讨。 二、目前现状 《服装设计》课程是高等院校服装专业培养设计基本理 论知识体系、设计实践能力、形成创新、时尚、务实的专业 意识以及扎实技能的主干课程，其主要教学目的是使学生了 解和掌握服装设计的基础知识及基本的设计方法，具备熟练 使用手绘或电脑作为设计作品表现形式；结合流行趋势独立 完成服装设计任务的能力。 如今，我国已是世界上服装销售与生产额最大的国家， 也是最大的服装消费国，特别是在我国加入WTO以来，纺织 服装业作为几个受惠行业之一如雨后春笋般迅速发展，目前 逐步形成了以广东、江浙、山东、福建、上海等东南沿海地 区为主的服装产业区。与此同时，‘我国的服装教育也在仅 有的20余年迅速发展起来，为我国的服装产业输送了大量 服装设计人员，但随着近年来服装设计领域朝着国际化潮流 发展越来越快，且与市场的结合日趋紧密”，这使更多的服 装高校教育者充分认识到必须要让学生在就读期间要有良 好的市场意识。 对《服装设计》课程的教学改革研究不仅仅是将各种设 计知识收集起来，而且需要运用一定的科学原理进行有效的 组织，确定它们之间的有效关系，从而建立起具有“艺术、 工程、文化”三个方面结合的有效知识系统，并形成以工作 室或者研究室为单位的核心团队进行个性化教学与专题性 服装设计内涵的讨论学习，进一步从社会文化、文学艺术、 音乐舞蹈、建筑绘画、工艺美术、民族个性、哲学思想等“多 元”视角开拓服装设计课程的立体化“多维”模式，探讨服 装设计中核心的文化意涵。我院正是秉承“培养具备服装基 础理论、设计创新和综合素质能力，能从事服装产品设计、 开发、生产、管理、营销贸易、教育研究及宣传评论等方面 的高级专门人才”的教育宗旨，以适应知识经济时代下经济 全球化、信息化和国际贸易规范化对服装产业与教育提出的 新挑战和要求。 对于高校学生，特别是占大部分比例的农村学生，大部 分没有进行过相关的美术基础教育，究其原因一是由于教学 条件差，教学资源匮乏，二是追求升学率。导致学生入学后 上服装设计课时普遍审美情趣不高、知识面窄、对服装设计 的理解仍停留在“学服装二车衣服”的观念上，而有相当一 部分学生直到走进课堂上课才发现原来学服装还是要画点 画的！因此，要想上好服装设计课程难度较大，针对目前学 生的状况，在服装设计课程的教学中存在的问题有教学内容 的设置不合理，教学方法灵活性不高，传统的评价考核办法 不全面。学校应引导学生在课堂内外多接触国内外市场的流 行资讯。同时，针对目前许多服装企业人士提出的毕业生在 工作中市场意识淡泊，只注重个性的突出这一点，早在2003 年的服装业信息化高层论坛上，不少专家也向服装教育界提 出了 “服装教育要与市场相结合，培养市场所需人才”的要 求。从目前的服装设计教育培养出的毕业生就业情况来看， 学生普遍缺乏市场意识，甚至不会进行有效的信息搜集与市 场开发，将设计只能停留在作品阶段，不会针对品牌定位与 市场行情进行产品的开发。如果我们培养的设计人才只是把 自己摆在艺术家的位置上，把服装设计视为纯艺术品的创 作，忘却了服装的具体功能和商品性，那么我们培养出来的 设计人才就不能是合格的人才。因此，目前很多高校将以对 市场的开发和研究作为服装设计行业的首要课题，亦是服装 设