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多元文化背景下认知失调和高职校德育实效性探究 摘要：目前，文化多元化背景下，高职校学生 的思想观念、心理状态、价值取向等都发生了巨大变化，德 育工作面临严峻挑战，德育实效性缺失成为亟待解决的问 题。本文从文化多元化的新视角，紧紧围绕“高职校德育实 效性探究”这一主线，从分析德育工作受到的外部影响入 手，进而探究提高德育实效性的解决途径。 关键词：高职校认知失调德育实效性 高职校德育是高职校教育工作的重要组成部分，对学生 健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作 用。但是长期以来，由于认识上的偏差，以及方式方法等原 因，我国高职校德育实效性不高。伴随着经济全球化、政治 多元化进程的加剧，多元文化带来的价值冲突，又面临着社 会转型所引发的固有的、复杂的矛盾，学生的思想问题、道 德问题逐渐增加，而德育活动却不能起到指导、解惑、规约 社会现实的作用，特别在引导学生的思想和规范其行为上不 能表现出相当的正向结果。如何解决高职校学生产生的认知 失调和思想困惑，引导正确的价值取向，规范道德行为，形 成稳固的政治社会认同，是当前德育工作面临的新课题，成 为德育工作者积极探索的问题。 一、高职校德育工作面临的挑战 （一） 外界环境因素。 当前，我国处在经济全球化、政治多元化的国际大环境 下，经济形势、国际政治关系的深刻变化，以及西方思想文 化渗透的加强，不可避免地对学生的思想意识产生一些负面 影响，对当前我国髙职校德育工作提出了严峻的挑战。在西 方文化价值观的冲击下，高职校学生缺乏阅历，容易盲目追 求西方的价值观和生活方式，忽视本民族的优秀传统文化。 我国正处在社会转型期，改革中难免涉及利益的调整和重新 分配，面对社会贫富分化、机会不公、政治腐败、道德滑坡 等现象的滋生蔓延，必然会在一定程度上影响高职校学生的 思想认识，成为学生认知体系的一部分，使学生在理想信念 上出现迷茫、困惑，甚至动摇、抵触，从而加剧了思想政治 教育工作的艰巨性、复杂性和紧迫性，如果脱离这些现实的 影响要素，忽略这些因素对于学生认知体系的影响，就会造 成德育与学生已有认知的不一致，直接或间接地削弱了德育 工作的实效性。 （二） 传统的教学理念和缺乏创新的教学方式，易导致 学生产生认知失调。 大部分德育工作者停留在传统的教育理念与教育方式 上，片面强调灌输，忽视认知者的主体地位，忽略学生的自 主选择和自发认知过程。由于不够注重当前高职校学生已有 的认知体系，不注重分析德育与学生已有认知体系之间的衔 接问题，仅靠外部的道德灌输试图强制学生接受某种观点， 遵守某些纪律和道德规范，因而容易引发认知失调，往往使 学生产生虚假认可、冷漠认可、被动认可，甚至产生逆反抵 触心理，使德育教条化、形式化，缺乏实际效果。 （三）缺乏德育实践活动，使得道德认知与道德行为出 现失调。 部分高职校不重视德育工作，一些德育教师依然比较依 赖传统课堂教学，很少把德育课从课堂内拓展到课堂外。表 面上学生普遍呈现较高的道德认知水平，但是在行为上却表 现出与认知不一致的行为。譬如崇尚诚信，但是难以做到事 事诚信，在一定的情况下会选择作弊、欺骗等行为。期待社 会道德水平的提高，建设良好的社会秩序，但是自身却不愿 接受各种规章制度的约束，如插队、闯红灯等。高职校学生 的道德认知和道德行为失调现象比较普遍，已成为突出的问 题。 二、多元文化背景下，增强高职校德育实效性的途径 （一）更新教育理念、创新教学内容与教学方式，增强 德育的开放性与民主性。 在多元文化下，学生具有不同的文化背景，初步形成了 不同的道德价值观念。在这种情况下，学校若还坚持灌输式 的道德教育观念就不合适了。当下传媒信息如此发达，现在 的学生每天通过多种渠道（网络、家庭成员等）接收信息， 随时都会形成自己新的理念与价值观，被老师“洗脑”之事 较少可能发生。 对此，首先应更新教育理念、教学内容与教学方式： 一是树立适应多元文化社会的开放与民主的德育理念。 在多元文化的背景下，就需要着力培养高职校学生辨别是 非、自主选择和自我约束的能力，使学生能够在复杂的环境 中坚定思想政治方向。因此，高职校德育应当创设一种民主、 开放的教学情境，指导学生对各种道德取向的社会价值进行 分析与鉴别，培养学生的对话意识，提高学生思考、对话、 协商和寻求利益均衡点的能力，使之能在多元价值面前进行 理性的选择，结合个人道德状况，自主、理性地选择所应确 立的符合时代要求的价值观。 二是创新教学内容与教学方法，突出针对性，体现时代 性，富有实效性。首先要结合学生的认知心理特征，使得教 学内容突出针对性、具有时代性。注重理论联系实际，把理 论的精髓深入浅出地延伸到学生的生活、学习、交往等各个 层面，引导学生体验、思考、自省和进步。直面现实，不遗 漏关键问题，不回避热点问