待定系数法求一次函数表达式教学设计.docVIP

用待定系数法求一次函数表达式教案 教学目标 依据课标的要求和学生的认知特点，我制定如下三维教学目标： 1．知识与技能 了解两个条件确定一个一次函数；一个条件确定一个正比例函数. 理解待定系数法，并会用待定系数法确定一次函数的表达式； 2．过程与方法 经历探索求一次函数表达式的过程，感悟数学中的数与形的结合，培养学生分析问题，解决问题的能力.  3．情感、态度与价值观 渗透数形结合的思想，培养良好的自我尝试和大胆创新的精神. 教学重点与难点： 1、重点：用待定系数法确定一次函数的表达式； 　　2、难点：用待定系数法解决抽象的函数问题。 3教学关键：根据所给信息，找出两个条件，进而求出一次函数表达式。 教学方法 高效6+1教学模式，让学生在自主、合作、探究中学习 教学过程 一、温故知新 1、在函数y=2x中，函数y随自变量x的增大而__________。 2、已知一次函数y=2x+4的图像经过点（m，8），则m＝____。 3、一次函数y=－2x+1的图象经过第______象限，y随着x的增大而_______; y=2x －1图象经过第______象限，y随着x的增大而________。 4、若一次函数y=x+b的图象过点A（1，-1），则b=________ 5、已知一次函数y=kx+5过点P（－1，2），则k=____ 设计意图：复习正比例函数和一次函数的定义，为学习本节内容铺垫，并初步体会从数到形的思想。 二．情境引入 从数到形 函数解析式 满足条件的两定点 一次函数的图像直线L y=kx+b ? 提出问题 形成思路 1.利用图像求函数的解析式 图1 图1 图2 分析与思考 图（1）是经过____的一条直线，因此是_______函数，可设它的解析式为____将点_____代入解析式得_____，从而确定该函数的解析式为______。 图（2）设直线的解析式是________，因为此直线经过点______，_______，因此将这两个点的坐标代 入可得关于k,b方程组，从而确定k,b的值，确定了解析式。 初步应用，感悟新知 例题：已知一次函数的图象经过点(3,5)与（－4，－9）.求这个一次函数的解析式． 像这样先设出函数解析式，再根据条件确定解析式中未知的系数，从而具体写出这个式子的方法，叫做待定系数法. 你能归纳出待定系数法求函数解析式的基本步骤吗？ 回顾反思 求函数解关系的一般步骤是怎样的呢？ 可归纳为：“一设、二列、三解、四写” 一设：设出函数关系式的一般形式y=kx+b;其中包括未知的系数（需要确定这些系数，因此叫做待定系数）； 二列：根据已知两点的坐标列出关于k、b的二元 一次方程组；即把自变量与函数的对应值（可能是以函数图象上的点的坐标的形式给出）代入函数解析式中，列出关于待定系数的方程或方程组。（有几个系数需要求，就要有几个方程） 三解：解这个方程组，求出k、b的值； 四写：把求得的k、b的值代入y=kx+b，写出函数关系式. 设计意图：让学生理解待定系数法，掌握用待定系数法确定一次函数的表达式的方法，培养学生的探究能力和归纳能力。 例题精选 例1：已知正比例函数 y= kx,(k≠0) 的图象经过点（-2，4）.求这个正比例函数的解析式． 例2：已知一次函数y=kx+b，当x=1时，y=1，当x=2时，y=3.求这个一次函数的解析式． 变式1：已知一次函数y=kx+b 的图象与y=2x平行且过点(2,-1).求这个一次函数的解析式． 做一做 已知一次函数y=kx+b的图象经过点(－1,1)和点(1,－5) , 求当x=5时,函数y的值. 例3 ：求下图中直线的函数表达式 3 3 1 o 例4： 已知弹簧长度y（厘米）在一定限度内所挂重物质量x（千克）的一次函数，现已测得不挂重物时弹簧的长度是6厘米，挂4千克质量的重物时，弹簧的长度是7.2厘米，求这个一次函数的解析式。 五．反思总结 确定正比例函数的解析式y=kx,需求哪个值？需要几个条件？ 确定一次函数的解析式y=kx+b,需求哪个值？需要几个条件？ 六．课堂小结 通过这节课的学习，你知道利用什么方法确 定正比例函数或一次函数的解析式吗？ 你还记得利用待定系数法确定函数解析式的一般步骤吗？ 体验了数形结合思想在解决函数问题作用！ 师生活动：紧接着提出问题（在作这两个函数图像时，分别描