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在职校机械专业中实施行为导向教学法设想 【摘要】目前，技工荒”带来的严重后果，已成为了 经济发展的“瓶颈”，全国上下十分重视职业教育。“技能 教学”作为职业教育的主要方面，有着普通教育难以替代的 本位功能。面对应试教育不太看好的职业学校学生，要求他 们在技能教学中有所突破和建树，进行教法的创新是必然 的。行为导向教学法以培养学生职业能力为目标，顺应了技 工教育的新形势，在技校机械专业中实施行为导向教学法， 要进行两方面的革新，一是“一体化教学”的实施，二是教 学大纲与教学评价体系的重新建立。 【关键词】技工教育 机械专业 一体化教学 创新改革 行为导向教学法 职业能力 行为导向教学法要求以学生为主体，教师为主持人，师 生在轻松愉快的活动中完成教学，以全方面地培养学生的专 业能力、方法能力、社会能力等职业行为能力及关键能力的 形成为目标，让学生学会做人、学会学习。目前技工荒已经 席卷各个行业领域，成了经济发展的“瓶颈”，职业教育得 到了空前的重视。技工教育如何在这严峻的形势面前积极应 对，遵照上级部门提出的“调整布局、提高层次、突出特色、 服务就业”的十六字方针，把握这个机遇，服务于地方经济 的需求与发展，作为教师，我们要从自身教学中进行改革创 新，保证教学质量，才能保证产出与就业，以求得技校的生 存与发展。 技工教育必须坚持以就业为导向，以提高学生就业能力 及其社会关键能力的形成为目标。行为导向教学法正是一种 以能力为基础的职业活动模式，它源于人们对职业人才要求 的新思考，对教育和学习概念的重新认识中产生的理论。这 种新型的教学方式确实为技校教学带来一方亮点，试想让学 生从厌学情绪转变成自主学习，首先要以教师教学方式的转 变为前提，老师的“教”要适应学生的“学”。其次也只有 让学生掌握就业能力，才能走向企业；学会学习的能力，才 能适应学习化社会，跟上时代的发展。对技校机械专业课中 如何能有效地实施行为导向教学法，以确保学生的就业能力 与职业发展能力，使学校在竞争中立于不败之地，笔者认为 必须从以下几方面加以考虑与改革。 一、一体化教学 提高技校教学质量的关键，是改变传统的教学模式，实 施新型的教学手段。技校现有的教学模式造成理论课与操作 课相脱节，所用理论课和操作课的教材有明显的区别。笔者 认为，在机械专业中实施行为导向型教学，必须实行“一体 化教学”，要模糊理论课与操作课，应该把课堂分为教学课 与实习课，所谓的教学课是指由老师设计主持，具有一个明 确课题，再由学生全体参与的一个教学活动，即学生在校和 教师组成的一系列教学活动，实习课是指脱离某一特定课 题，到工厂、企业或学校实践场所从事生产实践活动。目前 的技校课程设置为文化课、专业理论课、实习课，每个科目 自成体系。教学组织形式是理论和实习时间大致各半，课程 先理论后操作或交替安排，分别由专门的教师教学。师资方 面是理论教师缺乏操作能力与经验，实习教师缺乏系统性的 理论知识，且双方教学方法单一化。理论课重视其广度与深 度，面面俱到的理论说教加重了学生的厌学情绪，让学生无 所适从。长时间的应付应会操作训练也让学生感到疲倦与乏 味，思维变得狭窄呆板，不能做到理论指导实践，实践融会 理论，教学质量就难以保证。只有在机械专业中实现一体化 教学，才能使学生的知识和能力得到同步、协调、综合的发 展，才能得以切实地进行行为导向教学，才能使行为导向的 精神能得以顺畅地贯彻。 教材的改革 笔者就目前从教的二年级机械专业 中的钳工工艺来说，学生手头有两本教材：理论课用的是中 国劳动出版社的《钳工工艺学》，操作课用的是《钳工工艺 与技能训练》。其实对这两种教材完全可以揉合为一，精简 理论的推导，删除过时的内容，再减去其中一些学科体系和 学术性味道的东西，使教材简洁明朗，理论与实践相结合， 实用性与综合性相统一，能体现科学知识和学习方法，这样 形成的类似后一本课题式的教材，再按照课题逐级推进教 学，促使学生操作技能与知识技能的同步。这样，在教学过 程学生就非常清楚自己正在做什么、学什么，促使学生认知 与情意的统合，使“教程”变成“学程”，才能从根本上尊 重学生认识主体的地位，发挥他们作为认识主体的能动作 用，使学生学会学习，学会发展，并从中培养他们知识的内 化、迁移和再学习的能力，使学生不仅能获得与职业岗位应 用能力相关的专业知识，还能获得持续学习所需的基本素 质，从而体现了行为导向型的教学精神。 课时的改革“ 一体化教学”必须在课时上进行变 革，不再分机械专业理论课与操作课，除给专业课以一定量 的整体课时外，再由专业教师根据学生实际的认知和能力发 展规律，灵活处理、整合理论与操作教学，自行安排教学活 动，控制教学环节。让老师与学生能脱离开单一的教师说、 学生听的教室黑白世界，在师生间更多的是