关于小学信息技术教学中渗透生本教育理念探究.docxVIP

关于小学信息技术教学中渗透生本教育理念探究 随着新课程改革的不断推进与信息技术课程标准的 颁布和施行，学生学习的主体地位越来越得到重视，提出了 教师要树立以学生为本的教育理念。那么在教学中又将如何 渗透，笔者结合多年教学实践进行探析，以期抛砖引玉。 一、 问题的提出 生本教育是以‘一切为了学生，高度尊重学生，全面依 靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人， 为学生好学”而设计的教育。它既是一种方式，更是一种 理念。生本教育是相对于传统的师本教育而言的，它与师本 化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和 感染力。那么如何激发学生的主体意识，真正实现主动学习 和探究呢？下面笔者就生本教育理念在小学信息技术课堂 中的运用谈一些自己的体会。 二、 小学信息技术教学中渗透生本教育理念的实践操作 1?创设情境，诱发学生学习的热情和探索的动力 学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐 学、会学、善学。因此，教师要认真进行教学设计，通过故 事情境、问题情境、游戏情境等方式，精心挖掘教材中的有 利因素，在课堂中展示教学魅力。特别是在小学信息技术课 堂中，往往实践操作课学生特别感兴趣，不但参与率髙而且 气氛活跃，一到了理论课堂（诸如键盘指法、计算机基础知 识等）反差很大，甚至出现好多学生“神游”现象。教师这 时可以创设一定的情境，将生硬、枯燥的理论变化成直观、 形象、学生感兴趣的事物，例如在讲解《计算机的组成》一 课时，笔者知道对孩子们来说这是比较枯燥的一课，于是用 多媒体课件将计算机模拟成一个同学们都熟悉且喜欢的形 象一一机器人，通过带领学生探秘机器人之旅”来了解、 学习计算机的组成及各部件的作用，寓教学内容于探究” 未知中，从课堂的开始就牢牢抓住学生的学习兴趣，收到了 事半功倍的效果。一个抽象的网络定义就通过一些小情境被 学生真实地感知，教师趁热打铁，顺势引导学生根据已学过 的知识去探寻计算机网络，在老师的帮助下，学生大胆想象, 热烈讨论，分组汇报时涉及到计算机网络的分类、功能等各 个方面的知识，最后以计算机网络的发展历史作为课的结 束，许多学生下课后感觉到意犹未尽。 2?实践讨论，提高学生学习的能力和探索的体验 学生最能理解的知识是什么？是通过自己双手实践得 到的知识。因而在小学信息技术课堂中，教师要根据不同年 级学生的年龄特征让学生带着合适的学习任务与学习方法 反复实践，熟练掌握所学内容。特别是针对低年级好动、好 玩、好奇、乐于模仿的特性和思维带有具体形象性的特点， 注重学生的“模仿”操作，强调让学生积累信息技术操作基 础，通过模仿老师的操作来学习新知，迁移能力。如画图、 键盘指法及正确的坐姿等基础性的教学内容，更要加强学生 的模仿”练习，让学生体验自己创造的喜悦，感受操作实 践的过程，积累操作经验。对于中高年级的学生，教师结合 教材内容如幻灯片制作、网页设计等创作型的课程，以创新、 创造思维与能力的提高为重要学习任务，努力提高学生基于 信息技术平台的提出问题、探究问题并解决问题的能力。 3?启发思维，唤起学生学习的意识和探索的能力 良好的课堂设计可以启发学生，使学生学会查找、选择、 处理、掌握信息，并在这一过程中培养创新思维。 其实各个学科之间，是可以互通的，教师应选择合适的 教学内容，丰富课堂学习，在立足基础知识和基本操作的同 时，针对教材进行扩展和充实，亦可在教学中有意识地把信 息技术与其他学科内容联系到一起，激发学生探索的欲望、 启发学生创新思维。例如，在讲授《键盘输入》一课时，我 就以动物图片导入新课，“大象”、“猴子”……学生争先 恐后地说。教师此时可提出要求你们能不能把它们用英文 写到计算机上，并且要用正确的指法，还要比一比谁更 快。” 教师还可以设置一些开放性的任务，启发创新。将它分 解成发现问题、提出问题、确定研究主题、探究合作、解决 问题等几步，学生在不断探究的过程中得到启发，创新思维 得到培养。例如，在讲授《添加文字》一课时，我就创设了 一个有关“六一”儿童节的情境，针对不同的学生设置不同 难度的任务，依次可以是添加标语、写对联或是记录自己的 一天等。 4?拓展练习，开拓学生的学习视野和探索后劲 小学信息技术教学课时不多，可以将课堂拓展到生活 中，让学生带着有意义的问题走出课堂，继续探究，利用网 络等进行课外交流与资源共享，开拓学生的视野，增强学生 应用信息技术为学习、生活服务的意识。 学生在教师的指导下，利用已学的知识完成作品，在完 成作品的过程中能有效激活学生思维，培养各种能力，发展 他们的实践能力和创新精神。例如，在教授《建立个人博客》 一课时，除了完成教学目标和教学任务，我还加入了现在比 较流行的“微博”，让学有余力的学生学习“织围脖”，真 正开拓学生的视野。 对于那些课堂