平行四边形.2平行四边形教案.docxVIP

20.2平行四边形（1） 淮北市西园中学 教学目标 1. 理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质以及由性质得出的两个结论． 2. 会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证． 3. 培养学生由观察，动手操作，猜想再到论证的数学逻辑推理能力；培养学生把未知问题转化成己知问题的数学思想． 教学重难点 重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用． 难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 教学方法与教学手段 1. 通过三角形及特殊三角形引出四边形及平行四边形， 2. 通过动手操作两个全等三角形让学生把平行四边形问题转化为全等三角形问题. 教学过程： 一、观察操作，引入概念 问: 同学们进入中学以来都学习了哪些主要的几何图形呢？---三角形及特殊的三角形 同学们猜猜接下来应该学习什么几何图形了---四边形及特殊的四边形 同位两人合作用全等三角形拼出四边形,让学生把三种不同形状的平行四边形在黑板上展示出来(师板书课题) (1)定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形 记作“ ABCD”（读作“平行四边形ABCD”） 符号语言： AB//DC ,AD//BC ，∴四边形ABCD是平行四边形（判定）； 四边形ABCD是平行四边形∴AB//DC， AD//BC（性质）． 二、交流合作，猜想性质 类比探究特殊三角形时，我们是探究三角形的边与边,角与角的关系，同样研究平行四边形时我们也应该研究平行四边形的边,角的关系。 小组交流合同,通过观察操作两个全等的三角形得出关于边角的两个命题, 命题：平行四边形对边相等,平行四边形对角相等. 引导学生结合图形写出命题的已知和求证 已知：如图,四边形ABCD中，AB∥CD，AD∥BC， 求证：①AB＝CD，CB＝AD， ②∠A＝∠C,∠B＝∠D，． 分析：要证明线段相等角相等，你学过哪些方法？（全等三角形对应边相等,对应角相等，等角对等边,等边对等角） 师：看来需要构造三角形，很自然地连接对角线分成△ABC和△CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论． （作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把平行四边形问题转化为已知的全等三角形的问题．） 证明：①连接AC， ∵ AB∥CD，AD∥BC， ∴ ∠1＝∠3，∠2＝∠4． 在△ABC和△CDA中 AC＝CA，∠2 AC＝CA， ∠2＝∠4 ∠1＝∠3， ∴ AB＝CD，CB＝AD， ② 由①知△ABC≌△CDA ∠B＝∠D． 又∵ ∠1＝∠2,∠3＝∠4 ∴ ∠1 +∠3 ＝∠2 +∠4 ∴ ∠BAD＝∠BCD． 即∠BAC=∠BCD ,∠B=∠D 注：②的证明还可怎么证呢？（同角的补角相等可证） 由此得到： 平行四边形性质1、平行四边形的对边相等． 平行四边形性质2、平行四边形的对角相等． 归纳：那么以后我们在证明线段相等，角相等又多了一种方法，可以转化为平行四边形的对边对角来证。渐渐地我们证明线段相等，角相等的方法越来越多，我们的逻辑思维也越来越开阔 三、互动交流，运用性质 1.已知□ ABCD 中，①∠B=50°②AB=5, BC=7, 根据已知你能求出哪些量？ 活动 由学习小组的一位同学出题另一位同学解答 2.例1.已知：如图 在□ABCD中，BE平分∠ABC交AD于点E 。 (1)如果AE=2，求CD的长。 (2)如果∠AEB=40o，求∠C的度数。 （让学生思考并得到解题思路,由学生说解题过程老师板书） 3.PPT演示引出2个结论： 结论1：夹在两条平行线间的平行线段相等 结论2：如果两条直线平行，那么一条直线上 所有的点到另一条直线的距离都相等。 注：平行线间的距离：两条平行线中，一条直线上任意一点到另一条直线的距离叫平行线间的距离。 四、合作小结，总结收获 理一理：通过这节课的学习活动，你有哪些收获？ 五、分层作业，拓展深化 1.必做题：课本P84习题19.2第2,3题。 2.选做题：以不共线的三个点A、B、C为顶点作平行四边形，能做出几个？ 【板书设计】 §20.2 平行四边形 平行四边形定义 平行四边形性质1 平行四边形性质2