多媒体在中学地理教学中应用.docxVIP

多媒体在中学地理教学中应用 地理是一门跨文理的综合学科，涉及自然、人文的方方面 面知识。随着时代的发展。新的知识和现象层出不穷，仅凭 一个地理老师怎能满足众多学生知识的需求？随着科学技 术的突飞猛进，计算机已进入了课堂，多媒体教学以其独有 的形象性和科学性，在地理教学中显示出独特的魅力，它可 以把地理教材内容通过文本、声音、图像、动画、视频等形 式多方位传授给学生，从而使地理课堂教学形式丰富多彩， 在教学过程中对多媒体教学手段的正确选择和优化组合，不 但能活跃课堂气氛，还可以增大课堂密度，大大提高课堂教 学效果和地理教学质量。本文就教学实践，浅谈运用多媒体 网络组织地理教学，相对传统教学具有的优势及应注意的问 题： 1、运用多媒体技术，可以创设情境，激发学生的学习 兴趣 使用多媒体教学可以提供交互式的地理学习环境，增强 地理课堂的趣味性促进教学相长。多媒体教学中，教师对多 媒体信息技术的应用对知识和信息的获取方式手段等无疑 都会对学生产生极大的影响，使学生在现代技术的理解和应 用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各个方面发展的信 心和动力。 地理课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习 的兴趣。我们通过多媒体收集丰富的材料，使学生掌握与其 生活和周围世界密切相关的地理知识，达到增强学生的生存 能力；教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学 生终生有用的地理；通过丰富的视频、图片等知识的教学， 不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记 忆、理解和思考，从而达到对地理课堂教学的优化，培养学 生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。 2、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高 课堂教学的质量 地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生 理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它 可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加 生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收 到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在介绍 我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点, 又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图, 用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支 流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教 师很容易给学生介绍清楚,在有些年份 师很容易给学生介绍清楚, 在有些年份, 流域内普降暴雨 三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出 现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破 坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自 然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用，使难于理 解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教 学收到了事半功倍的效果。 3、运用多媒体技术，可以突破空间和时间限制，加大 课堂容量 根据学生实际情况因材施教传统的课堂教学中，教师组 织教学，很难突破时间和空间的限制，再者由于学生的知识 背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对 多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学 习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学 效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。我在用网络课件 “西部地区”进行教学时，利用CAI地把西部的地理环境、 落后的基础设施、丰富的矿产资源、脆弱的地理环境……逐 一展示，让学生克服了空间结构意识和空间想象力的困难， 再解答学生疑问。为了加深学生对本节学习内容的理解和巩 固，先是学生在网络上播放有关西部的小电影，自己总结西 部地区地理环境特征，然后自主选择完成难、中、易三个不 同档次的训练，网络系统会给出相应的解析及答案。而我则 应用多媒体教学网络的监控功能，随时观看学生的学习情 况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予个别或集体 性的提示。发现难点、亮点，则截下来后上传到网络给大家 讨论研究。 4、 运用多媒体技术，可以强化学生记忆，有效提高教 学效果 地理科学不同于其它学科，是探求自然事象和人文事象 空间分布、组合和运用规律的一门跨学科领域和综合性的边 缘学科。因此，需要学生理解、掌握和记忆的一些常识性的 基础知识很多，学生们常常为熟记这些抽象、枯燥、纷繁的 地理名称、地理概念、地理常数、地理特征而苦恼，甚至有 些学生认为学好地理的诀窍就是死记硬背，可见，提高学生 地理记忆能力的重要性。地理多媒体教学由于其新颖、多样 性、生动性和趣味性，并以其多样化的教学手段，作用于学 生的各种感官，眼看、耳听、脑动等多种感官共同运作，因 此，地理多媒体教学，在提高学生记忆能力方面的作用非常 之大，是其它教学手段所无法比拟的。 5、 多媒体教学中要注意的几个问题 1在地理课堂教学中，多媒体只是一个辅助手段，它 不能取代教师的教学。在教学过程中